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정신지체학생과의 통합체육수업에 대한 비장애학생의 태도가 관여도 및 상호작용행동에 미치는 영향

The Effects of Attitude of Non-disabilities for Mental Retarded Students in Inclusive Physical Education on Involvement and Interaction Behavior

이현수
한국특수체육학회 (Korean Society Of Adapted Physical Activity)|2008.03|한국특수체육학회지 (Korean Journal of Adapted Physical Activity)|제16권 제1호|pp. 47-70|DOI 10.17006/kjapa.2008.16.1.47

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태도Attitude정신지체관여도상호작용행동통합체육Inclusive Physical EducationInteraction BehaviorMental Retarded Students

초록

본 연구는 정신지체 학생과의 통합체육수업에 대한 비장애학생의 태도가 관여도 및 상호작용행동에 미치는 영향을 규명하는데 목적이 있다. 연구대상은 부산광역시 내 정신지체학생과 통합체육수업을 경험한 668명의 비장애중학생이다. 자료 분석은 탐색적 요인분석을 위하여 SPSS 프로그램을 이용하였으며, 확인적 요인분석, 다중집단 확인적 요인분석, 구조모형분석을 위하여 AMOS 4.01 프로그램을 이용하였다. 연구결과는 다음과 같다: 첫째, 연구모형은 타당한 것으로 나타났다(Normed χ2: 3.50, RMR: .04, RESEA: .07, GFI: .94, NFI: .95 CFI: .96, TLI: .96). 둘째, 통합체육수업에 대한 비장애학생의 태도는 통합체육수업 관여도, 통합체육수업 내에서 장애학생 상호작용행동에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 통합체육수업 관여도는 통합체육수업 내에서 장애학생 상호작용행동, 일반장애인 상호작용행동에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 넷째, 통합체육수업 내에서 장애학생 상호작용행동은 일반장애인 상호작용행동에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.

Abstract

The purpose of this study was to find out the related effects on the attitude, involvement, interaction behavior of non-disabilities in inclusive physical education. The population of this study was 668 non-disabilities who experienced the inclusive physical education with disabled students in Busan. The statistical methods used to analyze the collected data were the exploratory factor analysis using SPSS version 11.0, and the confirmatory factor analysis, multiple group factor analysis and Structural Equation Modeling analysis using AMOS version 4.01. The results were as follows: First, the hypotheses model fit was validity (Normed χ2: 3.50, RMR: .04, RESEA: .07, GFI: .94, NFI: .95 CFI: .96, TLI: .96). Second, the attitude of nondisabilities for mental retarded students in Inclusive Physical Education showed positive effects on involvement in inclusive physical education and interaction behavior for mental retarded students in inclusive physical education. Third, the involvement of inclusive physical education showed positive effects on interaction behavior for mental retarded students in inclusive physical education and interaction behavior with people with disabilities. Fourth, the interaction behavior for mental retarded students in inclusive physical education showed positive effects on interaction behavior with people with disabilities.

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