서양 장애인 체육 제도화의 배경
The Background of APE Institutionalization in Later Modern
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초록
서양의 역사에서 장애인 체육이 제도적으로 시작된 시기는 최근세이며, 일반 사회의 사회적 태도, 교육, 체육의 변화를 선행 조건으로 하였다. 따라서 사회적 태도, 교육, 체육을 장애인 체육 제도화의 배경이라고 할 수 있다. 본 연구의 목적은 서양 최근세 장애인 체육의 제도화 배경으로 작용한 사회적 태도, 교육, 체육이 어떻게 변화되었고, 어떻게 작용하였는가를 명확히 하는 것이었다. 연구의 결과, 서양의 역사에서 장애인 체육 제도화의 배경으로 작용한 사회적 태도에는 빈민 구제 사상, 인간 중심 사상, 자유 추구 정신, 인권 향상이 있으며, 장애인 체육 제도화의 배경으로 작용한 교육관에는 기독교 교육관, 인문주의 교육관, 신교주의 교육관, 실학주의 교육관, 계몽주의 교육관, 프랑스 혁명기의 교육관 및 산업 혁명기의 교육관, 국가주의의 교육관, 공교육 및 장애인 공교육의 제도화가 있고, 장애인 체육 제도화의 배경으로 작용한 체육관에는 고대 로마의 치료 체육, 즐거움 추구의 체육관, 신교주의 체육관, 실학주의 체육관, 전인 형성의 체육관, 프랑스 혁명기의 체육관 및 산업 혁명기 의 체육관, 국가주의에 의한 체육의 제도화, 근대 체육의 혁신이 있음을 알 수 있었다. 또한 장애인 체육 제도화의 배경으로 작용한 요소는 고대, 중세, 근세에도 부분적으로 혹은 미약하게 존재하였지만, 최근세에 처음으로 장애인 체육이 제도화되었다는 것은 장애인 체육이 이루어지기 위해서는 장애인에 대한 사회적 태도, 교육, 체육이 동시에 성숙한 모습으로 존재해야 하며, 최근세에 이러한 상황이 비로소 갖추어졌다는 것을 의미한다.
Abstract
The purpose of this study was to clarify the background of APE Institutionalization basis of institutionalized in later modern. Results of this study formed a following conclusion. Poor relief thoughts, human-centered thoughts, liberalism, improvement of human rights was function as the social background for APE Institutionalization. Views of education in catholicism, humanism, protestantism, practicalism, enlightenment, the french revolution and the industrial revolution, nationalism, and institutionalization of public education was function as the educational background for APE Institutionalization. Therapeutic physical education in ancient Rome, views of physical education of joy-pursuit, protestantism, practicalism, the french revolution and the industrial revolution, views of P.E. for whole person, institutionalization of public education based on nationalism, renovation of gymnastic was function as the physical education background for APE Institutionalization. That APE Institutionalization appeared in later modern ages, though factors for APE Institutionalization had been partly and/or poorly of in ancient times, middle ages, and modern ages, means that social attitudes, general education, and physical education toward the disabled should be matured simultaneously in later morden.
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