특수교사의 좋은 체육 수업에 대한 인식과 방해요인
Special Education Teachers’ Perception of Good Physical Education Classes and the Hindering Factors
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초록
본 연구는 특수교사들이 인식하는 좋은 체육 수업과 이를 방해하는 요인은 무엇인지를 알아보는 데 그 목적이 있다. 이를 위하여 강원도 지역에서 지적장애 및 정서장애 학생을 가르치고 있는 특수교사들을 대상으로 개방형 질문지를 사용하여 조사하였다. 연구 대상은 총 92명이었으며, 이중 성실하게 응답한 85명의 응답을 중심으로 내용분석(content analysis)을 통해 분석하였다. 연구 결과 특수교사들이 인식하는 좋은 체육수업은 신체적 발달을 이루고 소외 없이 모두가 참여하며 학생들의 특성과 수준을 고려한 개별화된 수업에 흥미를 유발하여 즐겁게 참여할 수 있는 수업으로 인식하고 있었다. 또한 운동장과 체육관 등과 같은 물리적 환경, 교재와 교구의 부족과 사용시 어려움, 교사의 역량 및 전문성 부족, 교사 1인당 많은 학생 수, 학생들의 개인차와 문제행동 등은 좋은 체육 수업을 방해하고 있는 것으로 나타났다.
Abstract
The purpose of this research was to examine the factors contributing to good physical education classes perceived by special education teachers and the factors hindering them. To achieve this purpose, the survey using open questionnaires was conducted on the special education teachers teaching the students with intellectual disability and the students with emotional disability in the Gangwondo region. Of a total of 92 participants in this research, the responses collected from the 85 participants who responded sincerely were analyzed through content analysis. The results of this research showed that the good physical education classes perceived by special education teachers are the classes in which all the students participate without being alienated and achieve physical development and the individualized classes in which the students’ characteristics and levels are considered, causing the students to take interest and participate pleasantly. It was also found that the inadequacy of the physical environment such as the playground and the gymnasium, the shortage of teaching materials and teaching tools and the difficulty of using them, the insufficiency of the teachers’ capabilities and expertise, too many students for one teacher, the individual differences and problematic behavior of the students were hindering the good physical education classes.
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