초등학교 교사의 통합체육수업 운영 실태 분석
Analysis on Class Operation of Inclusive Physical Education in Elementary School
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[목적] 이 연구는 초등학교에서의 통합체육수업 운영 실태를 알아보고 현장교사들의 경험을 분석하여, 효과적인 통합체육수업을 위해서는 무엇을 어떻게 해야 하는지에 대한 탐구와 그 해결방안을 모색하는 것이다. [방법] 이를 위해 D광역시 초등학교 교사 48명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. [결과] 첫째, 교사들은 통합체육수업을 위한 시설 및 용구를 활용하던, 활용하지 않고 수업을 함에 있어 모두 어려움이 있었다. 그렇지만 장애학생을 대상으로 준비한 수업은 비장애학생들에게도 도움이 되었다. 또한, 비장애학생들이 장애학생을 도와주는 수업을 통해서 긍정적인 학급 분위기를 조성하고, 이해와 배려의 수준이 높아졌다. 통합학급도 교사의 시설 및 용구 활용 여부에 대한 수업 실태 분석 결과 시설 및 용구를 활용한 수업과 활용하지 않은 수업에서 모두 어렵다고 하였다. 둘째, 초등학교 교사의 통합학급 체육수업을 준비하거나 수업준비를 하지 않은 수업 모두 교사들은 수업준비 및 진행에 어렵다고 하였다. 특히, 수업준비 부재로 인해 수업 중 활동 거리가 없는 장애학생은 방치되거나, 소외되며, 그 결과 발생하는 장애 학생들의 문제행동과 돌발행동에 대한 통제의 어려움은 교사들의 수업 진행에 가장 큰 어려움이었다. [결론] 효율적인 통합체육수업이 이루어지기 위해서는 통합체육수업의 실제적 적용, 보편적 학습설계 프로그램 개발 및 적용, 통합체육수업에서의 교사들의 요구를 수용할 수 있는 방안이 마련되어야 할 것이다.
Abstract
[Purpose] The purpose of this study is to investigate the current status of inclusive physical education instruction in elementary schools, analyze the experiences of field teachers, and explore what to do and how to solve them for effective inclusive physical education instruction. [Method] To this end, a survey was conducted for 48 elementary school teachers in D city. [Results] First, teachers had difficulties in teaching without and without using facilities and equipment for inclusive physical education instruction. However, instruction prepared for students with disabilities also helped non-disabled students. In addition, through non-disabled instruction to help students with disabilities, a positive class atmosphere was created and the level of understanding and consideration increased. According to the analysis of the teaching status of the teachers' use of facilities and tools, the inclusive instruction also said that it was difficult in both instruction with and without facilities. Second, teachers in all classes that did not prepare for or prepare for instruction -based physical education instruction for elementary school teachers said that it was difficult for teachers to prepare and proceed. Particularly, due to the lack of instruction preparation, students with disabilities who have no activity distance during class are neglected or marginalized, and as a result, the difficulty of controlling the problem behavior and sudden behavior of students with disabilities was the greatest difficulty for teachers to progress. [Conclusion] In order to achieve an effective inclusive physical education instruction, a practical application of the inclusive physical education instruction, development and application of a universal design for learning program, and a plan to accommodate the needs of teachers in the inclusive physical education instruction should be prepared.
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