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예비특수체육교사 모의체육수업의 신체활동 수준, 수업 내용 및 수업 행동 분석

Analysis of Physical Activity Levels, Teaching Contents, and Teacher's Behaviors in the Simulated Physical Education(PE) Class of Pre-Service Adapted Physical Education Teachers

한동기
한국특수체육학회 (Korean Society Of Adapted Physical Activity)|2011.12|한국특수체육학회지 (Korean Journal of Adapted Physical Activity)|제19권 제4호|pp. 34-49|DOI 10.17006/kjapa.2011.19.4.34

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Learning Contents수업 내용신체활동 수준예비특수체육교사Physical Activity LevelsSOFIT교사 행동Pre-service Adapted Physical Education TeachersTeacher's Behaviors

초록

본 연구의 목적은 직전교사교육단계 예비특수체육교사의 모의체육수업에서 나타난 지적장애학생들의 신체활동 수준과 수업 내용 그리고 교사 행동의 특성을 분석하는 것이었다. 연구 대상은 충청남도 천안시 소재 B대학교 특수체육교육과 4학년 재학생 22명과 지적장애를 가진 만 10세～13세의 장애학생 12명이었다. 모의체육수업은 15분 간 이루어졌으며, 디지털 캠코더를 활용하여 촬영하였다. 촬영된 모의수업 비디오 자료는 SOFIT을 이용하여 분석하였으며, 분석된 자료는 집단별 빈도분석과 집단간 독립 t-검증을 실시하였다. 연구 결과, 장애학생 체육지도 봉사활동 경험이 많은 예비특수체육교사 집단이 봉사활동 경험이 적은 집단보다 지적장애학생들을 더 활동시키고 있었다. 또 수업 내용에서 많은 기술 연습 시간, 적은 학습 준비 시간 그리고 교사 행동에서 적은 관리 운영 시간, 많은 학습 지도와 동작 시범 시간 등을 나타내어 체육수업을 효율적으로 하는 것으로 드러났다. 결론적으로 지적장애학생을 대상으로 하는 체육수업에서 사전 체육지도 봉사활동 경험이 예비특수체육교사들에게 중요한 요인임을 확인할 수 있었다.

Abstract

The purpose of the study was to analyze physical activity levels and learning contents in students with intellectual disabilities and features of teacher's behaviors in the simulated physical education(PE) classes of pre-service adapted physical education teachers. A total of 22 seniors in the department of adapted physical education in B university located in the southern Chungcheng province and 12 students with intellectual disabilities aged 10 to 13 were participated in this study. Each simulated adapted physical education class was progressed for fifteen minutes and was filmed by the digital video camera. The data from the video filmed were analyzed utilizing SOFIT, and the frequency and independent t-test were employed for the statistical analysis. The results obtained from this study were as follow: Pre-service adapted physical education teachers who had more experience of volunteering to instruct students with intellectual disabilities were able to assist the students with intellectual disabilities to be more physically active compared to those who have less volunteer experiences. In addition, the more experienced pre-service adapted physical education teachers were able to spend more time to improve the skills for the students. On the other hand, it showed less preparation time of learning contents and less management and operation during the class, but spent more time for teaching and demonstrating in terms of teacher's behaviors. Consequently, it revealed that volunteering experience was an important factor to pre-service adapted physical education teachers in PE for students with intellectual disabilities.

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