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통합체육수업의 수업내용에 따른 지적장애학생과 비-장애학생의 중-고강도 신체활동 비교분석: 3차원 가속도계를 활용한 순차적 혼합연구

Comparisons of levels of moderate to vigorous physical activity between students with intellectual disabilities and students without disabilities in different types of inclusive physical education classes: Using three dimensional accelerometers in sequential mixed method approach

이규일|강형길|김상진
국민체육진흥공단 한국스포츠과학원 (Korea Institute of Sport Science)|2019.03|체육과학연구 (Korean Journal of Sport Science)|제30권 제1호|pp. 135-146|DOI 10.24985/kjss.2019.30.1.135

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Accelerometer가속도계지적장애학생Students with intellectual disabilities통합체육수업중-고강도 신체활동순차적 혼합 연구Inclusive physical education classModerate to vigorous physical activitySequential mixed method
주제분류체육

초록

[목적] 본 연구의 목적은 혼합연구모형에 기초해, 통합체육수업의 수업내용에 따라 지적장애학생과 비-장애학생의 중-고강도 신체활동(MVPA) 수준을 파악하고, 두 집단 간 차이의 원인을 살펴보는 것이다. [방법] D시3개 중학교에 재학 중인 지적장애학생 17명과 비-장애학생 102명의 통합체육수업 MVPA 수준을 3차원 동작가속도계를 활용해 측정하였고, 그 결과를 SPSS for win.(version 23.0)을 이용해 독립표본 t-test를 실시하였으며, 차이의 원인을 밝히기 위해 통합체육수업을 담당한 체육교사 4명과 면담을 실시하였다. [결과] 연구결과, 지적장애학생의 MVPA는 비-장애학생에 비해 낮았으며(<.05), 그 이유는 장애학생의 학습활동 참여제한 문제와 이러한 문제를 적극적으로 대처하지 못한 체육교사의 교수 지식 문제로 확인되었다. 성별을 고려할 때, 남학생 간 차이(비장애남학생>장애남학생)는 나타났으나(<.01), 여학생 간 차이는 나타나지 않았다. 차이의 원인으로 장애남학생과 비-장애남학생 간 함께하는 학습 활동 부재로 확인되었다. 종목별 비교 결과, 티볼에서 장애학생의 MVPA 수준이 유의하게 낮게 나타났으며(<.05), 이러한 차이는 복잡한 기능과 팀과제중심 내용 특성에 기인한 것으로 밝혀졌다. [결론] 연구결과를 바탕으로 통합체육수업의 장애학생 신체활동증진 교수 전략을 제안하였다.

Abstract

[Purpose] The purpose of this sequential mixed-method study is to compare the levels of Moderate to Vigorous Physical Activity (MVPA) between the students with intellectual disabilities and students without disabilities in different types of inclusive physical education classes and to understand why different levels of MVPA occur. [Methods] For this purpose, 17 students with intellectual disabilities and 102 students without disabilities participated in this study, and the levels of MVPA in inclusive physical education classes were accessed using thee dimensional accelerometers. The collected data were analyzed using independent sample t-test. To understand the different levels of MVPA identified in quantitative analysis, four teachers were interviewed. [Results] Results showed that different levels of MVPA were found in inclusive physical education classes, and this is because the students with intellectual disabilities had participation constraints and teachers did not have knowledge to deal with those constraints. Considering gender difference, only different levels of MVPA were found among male students, which could be stemmed from few opportunities of cooperative works between male students with intellectual disabilities and male students without disabilities. Considering types of inclusive physical education classes, significant different levels of MVPA were identified in tee ball classes. The reason for this could be that the rule of tee ball is too complicated and too many team tasks for the students with intellectual disabilities to understand and to execute. [Conclusions] Based on the results, practical teaching strategies to increase levels of MVPA of the students with intellectual disabilities are provided in the discussion section.

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