장애아동 체육교실 봉사활동 참여를 통한 비장애학생의 장애인 인식, 태도 및 장애인의 신체활동에 대한 의미 탐색: 사례연구
Study on Perception and Attitude of Students without Disability toward Students with Disability and Meaning of their Physical Activity Participation Following the Afterschool Adapted Physical Activity Volunteer program: Case study
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초록
본 연구의 목적은 장애아동 체육교실 봉사활동 참여에 따른 비장애학생의 장애인에 대한 인식, 태도 및 신체활동 의미를 심층적으로 탐색하는데 있다. 연구 참여자는 장애인 관련 봉사활동 경험이 없는 인문계 고등학교 학생 4명으로 18주간 A대학교 장애아동 체육교실 봉사활동 프로그램에 참여하였다. 본 연구는 질적 연구 방법 중 하나인 사례 연구(case study)로 진행되었으며, 연구 참여자가 봉사활동 참여 시마다 작성한 봉사활동 후기, 연구자의 관찰 일지, 심층 면담을 통해 자료가 수집되었다. 모든 자료는 한글프로그램으로 전사하여 연구 참여자 별로 정리하였으며, 내용 분석(content analysis) 방법을 이용하여 연구 결과를 도출하였다. 연구결과, 장애아동 체육교실 봉사활동 참여를 통하여 (1) 비장애학생의 장애인에 대한 부정적 인식 및 태도가 장애 이해 과정을 거쳐 긍정적으로 변화되는 과정을 발견할 수 있었다. (2) 장애아동 체육교실 봉사활동에 참여한 비장애학생의 장애인 신체활동 대한 태도는 무관심하거나 부정적인 상태에서 장애인 신체활동의 이해 과정을 거쳐 긍정적으로 변화되는 과정을 발견할 수 있었다.
Abstract
The purpose of this research was to profoundly search the change of perception, attitude, and the connotation of physical activity following non-disabled student’s volunteer participation in the disable youth’s physical education class. Research participants were four liberal arts high school students who had no experience in disabled related volunteer activity. These students participated in ‘A’ University’s disabled youth physical education class volunteer activity for eighteen weeks. This reserch used case study, one of the qualitative research methods and collected research participant’s volunteer acrivity reviews that were written after each volunteer activity, researcher’s observation journal, and date from intense interview. All research material was transcripted using the Hangul Program and organized accordingly to the trails of the participants. Further, the conclusive results were devised using a content analysis method. The participation in the disabled student’s physical program has: (1) Considerably improved the negative perception and attitude towards the entire disabled population through participation in this prospective program. (2) Considerably reformed the negative perception characterized by ignorance of non-disabled students towards the “physical activity program” of the disabled.
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