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예비특수체육교사의 교직인성과 다양성수용도 및 셀프리더십의 관계분석

Analysis of the relationship between teaching character and diversity acceptance and self-leadership of pre-service adapted physical education teachers

이만기|박수경
한국특수체육학회 (Korean Society Of Adapted Physical Activity)|2021.09|한국특수체육학회지 (Korean Journal of Adapted Physical Activity)|제29권 제3호|pp. 203-216|DOI 10.17006/kjapa.2021.29.3.203

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셀프리더십self-leadershipdiversity acceptance교직인성다양성수용도예비특수체육교사Pre-Service Adapted Physical Education TeachersTeaching Character

초록

본 연구는 예비특수체육교사의 교직인성과 다양성 수용도 및 셀프리더십의 관계를 분석하기 위한 목적이 있다. 연구대상은 S시, G도, B시에 소재하고 있는 예비특수체육교사 266명의 데이터를 이용했으며, 설문지는 박정준(2017)과 서경혜 등(2013)의 교직인성과 이효선(2014)의 다양성수용도, 그리고 고형일(2011)의 셀프리더십 설문지를 본 연구에 맞게 수정, 보완하여 사용하였다. 자료분석은 PASW 20.0 프로그램을 이용하였으며, 빈도분석, 요인분석, 신뢰도 분석, 중다회귀분석, 단순회귀분석을 실시하여 얻은 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 예비특수체육교사의 교직인성의 하위변인인 내적인성과 공동체적인성은 다양성수용도에 유의한 영향을 미치며, 교직인성의 하위변인인 사회적인성은 다양성수용도에 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 또한 예비특수체육교사의 다양성수용도가 교직인성에 유의한 미치는 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 예비특수체육교사의 교직인성의 하위변인인 내적인성, 사회적인성, 공동체적인성이 셀프리더십에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 예비특수체육교사의 셀프리더십의 하위변인인 건설적사고와 행동지향성은 교직인성에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났고, 셀프리더십의 하위변인인 자연적보상은 교직인성에 유의한 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 셋째, 예비특수체육교사의 다양성수용도가 셀프리더십에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 예비특수체육교사의 셀프리더십의 하위변인인 건설적사고, 자연적보상, 행동지향성이 다양성수용도에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다.

Abstract

The purpose of this study was to analyze correlation between teaching character, diversity acceptance, and self-leadership in pre-service adapted physical education teachers. As the subjects of this study, 266 pre-service adapted physical education teachers residing in S City, G Province, or B City were chosen, and their data were utilized. A questionnaire sheet was developed by modifying and complementing Pak Jeong-jun (2017) and Seo Gyeong-hye et al. (2013)’s teaching character, Lee Hyo-seon (2014)’s diversity acceptance, and Go Hyeong-il (2011)’s self-leadership questionnaire sheets. For data analysis, PASW 20.0 was employed, and frequency analysis, factor analysis, reliability analysis, multiple regression analysis, and simple regression analysis were carried out, and it led to following results. First, the subvariables of pre-service adapted physical education teachers’ teaching character, intrinsic character and communal character, influenced diversity acceptance significantly, and the subvariable of teaching character, social character, did not influence diversity acceptance. Also, pre-service adapted physical education teachers’ diversity acceptance was found to influence teaching character significantly. Second, the subvariables of pre-service adapted physical education teachers’ teaching character, intrinsic character, social character, and communal character, influenced self-leadership significantly. Also, the subvariables of pre-service adapted physical education teachers’ self-leadership, constructive thinking and behavioral orientation, influenced teaching character significantly while the subvariable of self-leadership, natural compensation, did not influence teaching character significantly. Third, pre-service adapted physical education teachers’ diversity acceptance was found to influence self-leadership significantly. Also, the subvariables of pre-service adapted physical education teachers’ self-leadership, constructive thinking, natural compensation, and behavioral orientation influenced diversity acceptance significantly.

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