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경계선 지능인 학생을 위한 특수체육 적용 가능성 탐색: 한국 웩슬러 아동용 지능검사(5판)의 작업기억지표 소검사 활용

Exploring the Applicability of Adapted Physical Activity for Improving Working Memory in Children with Borderline Intellectual Functioning: Utilizing Subtests from the Working Memory Index of the Kore

신재근|김춘종
한국특수체육학회 (Korean Society Of Adapted Physical Activity)|2024.12|한국특수체육학회지 (Korean Journal of Adapted Physical Activity)|제32권 제4호|pp. 215-227|DOI 10.17006/kjapa.2024.32.4.215

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작업기억한국 웩슬러 아동용 지능검사Working memory경계선 지능인경계선 지적 기능특수체육Borderline intellectual functioningBIFAdapted physical activityK-WISC-V

초록

이 연구의 목적은 경계선 지능인 아동에게 한국 웩슬러 아동용 지능검사 5판(K-WISC-V)의 작업기억지표 소검사 항목을 활용한 특수체육 프로그램의 적용 가능성을 탐색하는 데 있다. 연구방법은 목적표집을 통해 평균 이하의 지적 지능을 지닌 아동 3명을 연구 참여자를 선정했고, 주 2회 40분씩 진행했다. 자료수집은 경계선 지능인 아동의 부모를 대상으로 개방형 질문지를 통해 자료를 수집하였다. 매 프로그램 진행 이후 10분씩 상담하면서 자료를 수집하였다. 이를 바탕으로 심층면담을 실시하였다. 전사된 자료는 반복적으로 읽으면서 자료 속에 내포된 의미를 확인하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 경계선 지능인 아동의 특성은 또래 아이들보다 낮은 신체활동 수준, 짧은 주의집중 시간, 새로운 체육활동에 대한 지시 반응 지연으로 나타났다. 둘째, 특수체육 프로그램 참여 효과는 긍정적으로 나타났다. 구체적으로 교우관계 개선, 적극적인 참여, 주의집중 시간 향상으로 체육활동의 규칙, 협조에 긍정적인 변화를 보였다. 따라서 한국 웩슬러 아동용 지능검사(K-WISC-V)의 작업기억지표 소검사 항목을 활용한 특수체육 프로그램은 경계선 지능인 아동의 조기중재 프로그램으로 효과적이라 판단한다.

Abstract

The This study explores the applicability of a adapted physical education program using the subtests of the Working Memory Index from the Korean Wechsler Intelligence Scale for Children-Fifth Edition (K-WISC-V) for children with borderline intellectual functioning. The research involved purposive sampling to select three children with below-average intellectual abilities. The program was implemented twice a week, with each session lasting 40 minutes. Data collection included open-ended questionnaires for the parents of the participating children and 10-minute counseling sessions conducted after each program, which informed subsequent in-depth interviews. The transcribed data were reviewed iteratively to uncover embedded meanings. The results revealed that children with borderline intellectual functioning exhibited lower physical activity levels, shorter attention spans, and delayed responses to new activity instructions compared to their peers. Participation in the special physical education program had positive outcomes, such as improved peer relationships, increased active participation, and extended attention spans, contributing to better understanding of rules and cooperation during activities. Therefore, the study concludes that the adapted physical education program based on the Working Memory Index subtests from the K-WISC-V can be effective as an early intervention program for children with borderline intellectual functioning.

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