발달장애인 대상 실시간 원격 신체활동 프로그램 지도자의 교수학습 역량 탐색
Exploring Teaching Competency of Instructors of Real-Time Remote Physical Activity Programs for People with Developmental Disabilities
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본 연구는 발달장애인을 대상으로 실시간 원격 신체활동 프로그램을 진행하기 위한 지도자의 교수학습 역량을 탐색하는 것을 목적으로 하였다. 연구 참여자는 S대학교에 재학 중이면서 발달장애인 대상 신체활동 프로그램을 진행해본 경험이 다년간 있으며, 실시간 원격의 형태로도 신체활동 프로그램에 지도자로 참여한 경험이 있는 특수체육전공 대학원생이며, 총 4명으로 구성하였다. 이들을 대상으로 반구조화된 질문지를 활용하여 심층면담을 실시하였으며, 수집된 자료에 대한 귀납적 범주분석을 실시한 결과, 지도자의 역량을 크게 ‘교수학습 기반 역량’과 ‘교수학습 역량’으로 2개의 역량으로 범주화할 수 있었다. 교수학습 전반에 기초적이고 핵심적인 역할을 하는 ‘교수학습의 기반 역량’의 경우, 이를 구성하는 하위 능력으로 ‘발달장애인의 특수성에 대한 이해력’, ‘공감적 의사소통 능력’, ‘신체활동 종목에 대한 전반적인 이해력’, ‘학습 테크놀로지 활용 능력’ 4가지를 포함하였다. 한편 ‘교수학습 역량’은 ‘프로그램 설계 역량’, ‘프로그램 실행 역량’, ‘프로그램 평가 역량’으로 하위 역량을 설정하였고, 이는 다시 역량 다발을 구성하는 지도자의 능력으로 세분화하였다. ‘프로그램 설계 역량’에는 ‘맞춤형 프로그램 구성 능력’, ‘난이도별 과제분석력’ 등을 포함한 4가지 능력을, ‘프로그램 실행 역량’에는 ‘대면보다 과장된 진행 능력’, ‘다양한 수업 모델 활용 능력’ 등을 포함한 5가지 능력을, ‘프로그램 평가 역량’에는 ‘현장 피드백 수합 능력’, ‘수업 성찰 및 보완 능력’을 포함한 2가지 능력을 범주화할 수 있었다. 이를 토대로 발달장애인 대상 실시간 원격 신체활동을 지도하기 위한 지도자가 갖추어야 할 교수학습 역량에 대한 시사점과 제한점에 대해 논의하였다.
Abstract
The purpose of this study was to explore the necessary competencies of instructors to lead real-time remote physical activity programmes for people with developmental disabilities. The study participants were graduate students majoring in special physical education at S National University, and a total of 4 people were composed. They had several years of experience conducting physical activity programmes for people with developmental disabilities and had served as instructors in both real-time and remote formats. In this study, in-depth interviews were conducted with them using a semi-structured questionnaire, and inductive categorical analysis was conducted on the collected data. The competencies of the instructors were categorised into two main competencies: 'teaching and learning foundational competencies' and 'teaching and learning competencies'. For the 'teaching and learning foundation competencies', which play a fundamental and core role in teaching and learning as a whole, four sub-competencies were included: 'understanding of the specificities of people with developmental disabilities', 'empathetic communication skills', 'general understanding of physical activity sports', and 'ability to use learning technologies'. Meanwhile, the 'teaching and learning competency' was subdivided into 'programme design competency', 'programme implementation competency' and 'programme evaluation competency', which were further subdivided into the instructor's abilities that make up the competency bundle. Based on these findings, this study discussed the implications and limitations of the teaching competencies for instructors to lead real-time remote physical activity for people with developmental disabilities.
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