가상현실 기반 신체활동 중재가 자폐성 장애 아동의 수업 참여 행동과 수업 방해 행동에 미치는 영향*
The Effects of Virtual Reality-Based Physical Activity Interventions on Class Participation and Disruptive Behaviors in Children with Autism Spectrum Disorder
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초록
이 연구는 가상현실 기반 신체활동이 자폐성 장애 아동의 수업 참여 행동과 수업 방해 행동에 미치는 영향을 실증적으로 분석하는 것을 목적으로 하였다. 이 연구에서는 학습 태도와 수업 참여 행동, 방해 행동과 같은 정서·인지적 측면을 중점적으로 분석하였다. 연구 설계는 대상자 간 중다 기초선 설계를 적용하였으며, 연구 참여자는 자폐성 장애 초등학생 3명이었다. 연구에서는 반몰입형 가상현실 프로그램을 활용한 놀이형 신체활동과 스포츠형 신체활동을 비교하여 중재를 실시하였다. 실험 회기는 40분간진행되었으며, 연구자는 각 회기당 15분씩 녹화된 영상을 분석하여 수업 참여 행동과 방해 행동을 측정하였다. 수업 참여 행동은① 과제 수행 행동, ② 주의집중 행동, ③ 수업 준비 행동으로, 수업 방해 행동은 ① 자리 이탈 행동, ② 소음을 만드는 행동, ③ 친구 방해 행동으로 구분하여 측정하였다. 부분 간격 관찰 기록법을 활용하여 데이터를 수집하고, 행동 변화를 정량적으로 분석하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 가상현실 신체활동은 자폐성 장애 아동의 수업 참여 행동을 유의미하게 향상시켰다. 둘째, 가상현실 신체활동은 과제 수행 행동, 주의집중 행동, 수업 준비 행동을 증가시키는 데 효과적이었다. 셋째, 가상현실 신체활동은 수업 방해 행동을 감소시키는 데 유의미한 영향을 미쳤다. 넷째, 가상현실 신체활동은 자리 이탈 행동, 소음을 만드는 행동, 친구 방해 행동을 감소시키는 데 효과적이었다. 다섯째, 놀이형 가상현실 신체활동이 스포츠형 신체활동보다 수업 참여 행동을더 효과적으로 증가시키는 경향을 보였다. 이 연구는 가상현실 기반 신체활동이 자폐성 장애 아동의 학습 환경을 보다 조절 가능하게 만들어 주며, 이를 통해 수업 참여를 촉진하고 방해 행동을 감소시키는 효과적인 중재 방법이 될 수 있음을 시사한다.
Abstract
This study aimed to empirically analyze the effects of virtual reality (VR)-based physical activity on the classroom participation and disruptive behaviors of children with autism spectrum disorder (ASD). It focused on examining the emotional and cognitive aspects, such as learning attitudes, classroom participation, and disruptive behaviors. A multiple baseline design across subjects was applied, and the study participants consisted of three elementary school children with ASD. The study implemented an intervention comparing play-based VR physical activity and sports-based VR physical activity using a semi-immersive VR program. Each experimental session lasted 40 minutes, and the researchers analyzed 15-minute recorded video segments per session to measure classroom participation and disruptive behaviors. Classroom participation behaviors were categorized into (1) task performance behavior, (2) attention behavior, and (3) classroom preparation behavior, while disruptive behaviors were classified into (1) off-task behavior, (2) noise-making behavior, and (3) peer-disruptive behavior. Data were collected using partial-interval recording and quantitatively analyzed for behavioral changes. The key findings of the study are as follows: First, VR-based physical activity significantly improved the classroom participation behaviors of children with ASD. Second, it was effective in increasing task performance, attention, and classroom preparation behaviors. Third, VR-based physical activity had a significant effect on reducing disruptive behaviors. Fourth, it effectively decreased off-task behavior, noise-making behavior, and peer-disruptive behavior. Fifth, play-based VR physical activity tended to be more effective in increasing classroom participation behaviors compared to sports-based VR physical activity. This study suggests that VR-based physical activity can serve as an effective intervention by creating a more controlled learning environment for children with ASD, thereby promoting classroom participation and reducing disruptive behaviors.