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논문KCI 등재

온라인 수업 설계원리를 적용한 ZEPETO(제페토) 활용 체육수업이 자폐성 장애 학생의 도전행동에 미치는 영향

The Impact of Utilizing ZEPETO in Physical Education Classes with Online Class Design Principles on Challenging Behaviors in Students with Autism Spectrum Disorder

류규태
한국정서행동장애학회 (The Korean Society of Emotional and Behavioral Disorders)|2024.03|정서·행동장애연구 (JOURNAL OF EMOTIONAL & BEHAVIORAL DISORDERS)|제40권 제1호|pp. 297-322|DOI https://doi.org/10.33770/JEBD.40.1.12

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메타버스긍정적 행동지원도전행동Autism Spectrum Disorder자폐성 장애 학생Challenging BehaviorsZEPETO온라인 수업 설계모형Meta VersePositive Behavioral SupportOnline Class Design

초록

본 연구의 목적은 온라인 수업 설계원리를 적용한 ZEPETO 활용 체육수업이 자폐성 장애 학생의 도전행동에 미치는 영향을 알아보는 것이다. 이를 위해 체육수업에서 물건 던지기 등의 도전행동을 보이는 3명의 자폐성 장애 학생을 대상으로, 행동 변화를 분석하는 대상자 간 중다 기초선 설계를 계획하고 적용하였다. 중재는 ZEPETO 공간에서 3가지 도전행동에 대해 선행사건, 대체 행동, 후속 결과 중재 전략을 시행하였고, 2주 후 행동 유지 여부를 측정하였다. 연구 결과, 도전행동의 평균 발생 빈도, 중재 시행 후 행동 감소의 즉각성, 중재 회기 변화에 따른 행동 빈도의 지속·일관된 감소를 살펴볼 수 있었고, 그래프의 기초선 구간과 행동 중재 구간이 겹치지 않는 비중복비율과 기초선 대비 실제 개선 정도를 나타내는 개선율이 모두 100%로 검증되었다. 행동 유지 측면에서도 행동 중재가 끝난 뒤 2주 후 도전행동이 여전히 감소 된 상태로 유지되었다. 이를 통해 온라인 수업 설계원리를 적용한 ZEPETO 활용 체육수업은 자폐성 장애 학생의 도전행동 감소와 행동 유지에 효과적인 방법임이 검증되었다. 연구 결과를 바탕으로 특수교육에서의 ZEPETO 활용 중재의 특성과 차별성 그리고 발전적 방안 등을 논의하고 제언하였다.

Abstract

This study aims to investigate the impact of utilizing ZEPETO in physical education classes, applying principles of online class design, on challenging behaviors exhibited by students with autism spectrum disorder. To achieve this, a planned and applied multiple baseline design was implemented among three students with ASD who displayed challenging behaviors, such as throwing objects in physical education classes. For intervention, strategies for antecedents, alternative behaviors, and consequences were implemented for three challenging behaviors within the ZEPETO space, and behavioral maintenance was measured two weeks after the intervention. The research results showed an immediate reduction in behavior after intervention and constant and consistent reduction in the average frequency of challenging behaviors following each intervention sections. Also, non-overlapping proportion between the baseline and behavior intervention phases on the graph, as well as the improvement rate indicating the actual improvement compared to the baseline was rated 100%. On the aspect of behavior maintenance, two weeks after the conclusion of the behavior intervention, the challenging behaviors continued to be reduced. This confirms that the application of online class design principles using ZEPETO in physical education is an effective method for reducing challenging behaviors and maintaining behavioral improvements in students with ASD. Based on the research results, the characteristics, distinctiveness, and developmental suggestions for utilizing ZEPETO intervention in special education are discussed and proposed.

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