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객관적 금융이해력과 주관적 금융이해력의 설명변수 체계에 대한 실증적 비교 분석

An Empirical Study on the Consistency of Explanatory Variables between an Objective Measure of Financial Literacy and a Self-assessed One

이윤호
한국소비자학회 (Korean Society Of Consumer Studies)|2015.04|소비자학연구 (Journal of Consumer Studies)|제25권 제2호|pp. 65-91

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대학생university students금융교육금융이해력financial literacyfinancial education주관적 금융이해력객관적 금융이해력objective measure of financial literacyself-assessed measure of financial literacy
주제분류경제학

초록

이 연구의 주된 목적은 금융이해력의 객관적 평가와 주관적 자기 평가를 설명하는 유의한 변수들이 동일한 체계를 갖는가를 실증적으로 분석하여 밝히려는 것이다. 이를 위해 우리나라 대학생을 대상으로 한 금융이해력 평가와 설문조사로부터 얻은 자료를 이용하여, 동일한 설명변수 체계로 객관적 금융이해력과 주관적 금융이해력을 추정하고 설명변수들의 유의성을 비교하여 분석하였다. 분석 결과, 객관적 및 주관적 금융이해력은 유의한 양의 상관관계를 가지나 그 계수가 작을 뿐 아니라, 객관적 금융이해력을 유의하게 설명하는 변수 체계와 주관적 금융이해력을 유의하게 설명하는 변수 체계는 거의 일치하지 않는 것으로 나타났다. 이는 객관적 금융이해력과 주관적 금융이해력이 상이한 기전을 통해 형성되는 것임을 시사한다. 객관적 및 주관적 금융이해력에 대한 추정 결과로부터 대학생의 금융교육에 대한 몇 가지 의미 있는 교육적 및 정책적 시사점을 도출하였다.

Abstract

This study aims to analyze empirically objective and subjective financial literacy and probe identity of significant coefficients between a self-assessed subjective measure of financial literacy and objective one. The data for empirical testing was obtained from a survey for Korean university students. The empirical result shows that each of them has totally different structure of significant variables. That is, the statistically significant variables at the objective measure are not consistent with those of the self-assessed subjective measure. Thus, they are not substitutable for each other for measuring university student’s financial literacy. The significant variables at the estimation of objective financial literacy are as follows: how close to economics a respondent’s major is, economics education career at high school and university, schooling of a family head, a respondent’s financial experience, and educational environment for financial education at home. Those variables have a trait of environmental or experiential ones. On the other hand, the significant variables at the estimation of self-assessed subjective financial literacy have a trait that those are likely to make influence on a respondent’s subjective perception. For example, education career of attending a class of economics at high school years did not strongly and significantly explain objective financial literacy but strongly and significantly did explain subjective one. Namely, education career of economics at high school may make a respondent feel confident that I studied economics at high school and I am now good at economics and finance.

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