창의적 사고방식의 유형별 범주화 및 디자인 교육에서의 의미 고찰
Categorizing the Type of Creative Thinking Style in the Implications for Design Education
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이 연구는 ‘창의적 사고방식 유형’의 구분 방법을 분석하고 의미 범주의 체계화를 목적으로 한다. 디자인 교육에 있어서 핵심 역량 중 하나로 제시되는 창의성은 지금까지 다양한 평가 방법으로 측정되었다. 하지만 지금까지 창의성과 관련된 대부분의 연구에서는 개인의 역량을 평가하는 것에 초점이 맞춰져 한계점을 가지고 있었기 때문에 효율적인 창의 역량의 함양을 돕기 위한 방법으로 개인의 창의 역략 평가가 아닌 창의적 사고방식의 유형별 범주화 연구가 필요하다. 이 연구의 연구 방법은 주요 선행연구 자료의 분석과 공통점을 종합하는 순차적 문헌분석 방법을 사용했으며 연구를 통해 도출한 창의적 사고방식의 유형으로 인지적 요인과 비인지적 요인으로 구분해 하위 범주를 도출할 수 있었다. 연구의 수행 내용을 통해 비인지적 요인의 유형에서 창의적 성격은 개인의 관념을 나타내는 의식구조와개인의 태도를 나타내는 마음가짐으로 구분하고 각기 대응되는 개념 범주로 의존성과 독립성, 성장 마인드셋과 고정 마인드셋을 도출할 수 있었다. 한편 인지적 요인의 유형에서 창의적 사고는 생각의 형태 범주에서 확산적 사고와 수렴적 사고, 생각의 방향에서 서술적 사고와 패러다임적 사고를 도출했다. 이렇게 유목화된 개념 범주는 하위 키워드와 창의성 평가 척도의 키워드와 비교해 지시 범주의 조합으로 총 8가지 범위에서 16개의 유형을 제안할 수 있었다. 연구 결과를 통해 지표화된 기준은 개인이 창의성 발현을 위해 노력할 때 어떠한 태도와 접근 방법을 가졌는지 진단할 수 있으며 개인의 창의성 정도를 평가하는 기존의 여러 판단 방식과 비교해, 이전보다 능동적으로 창의성에 대한 이해도를높이는 대안이 될 수 있을 것으로 기대한다.
Abstract
This study aims to analyze how ‘creative thinking styles’ are classified and to systematize their semantic categories. Creativity, which is presented as one of the core competencies in design education, has been measured by various assessment methods. However, most of the studies related to creativity have focused on assessing individual competencies, which has limitations, and it is necessary to categorize creative thinking styles instead of assessing individual creative competencies as a way to help foster efficient creative competencies. The research method used a sequential literature analysis method that analyzes major prior research data and synthesizes commonalities, and the types of creative mindset derived from the research were divided into cognitive and non-cognitive factors, and subcategories were derived. Through these findings, it was possible to categorize creative personalities into a consciousness structure, which represents an individual's ideas, and mindset, which represents an individual's attitude, and derive corresponding conceptual categories of dependence and independence, growth mindset and fixed mindset. On the other hand, from the type of cognitive factors, creative thinking derived diffuse thinking and convergent thinking from the form of thinking category, and descriptive thinking and paradigmatic thinking from the direction of thinking category. These categories were compared with the sub-keywords and keywords of the creativity assessment scale to propose a total of 16 types in 8 ranges through the combination of indicative categories. The reason for categorizing the types of creative thinking style is to understand the nature of creative thinking and use it to foster and induce creative thinking based on individual socio-cultural characteristics and attitudes. The results of the study suggest that the indexed criteria can diagnose what attitudes and approaches individuals have when striving to express creativity, and that it can be an alternative to the existing diverse methods of evaluating the degree of creativity of individuals, providing a more proactive understanding of creativity than before.
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