방과 후 스포츠클럽 지도유형에 따른 초등학생의 수업 만족도에 미치는 영향
Effect of After-School Sports Club Instruction Type on Elementary School Students' Class Satisfaction
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초록
이 연구는 방과 후 스포츠클럽 활동 지도유형에 따라 초등학생의 수업 만족도에 미치는 영향을 규명하기 위해 실시하였다. 연구 대상은 S시에 소재하고 있는 초등학교의 3-6학년학생들을 대상으로 현재 방과 후 스포츠클럽 활동에 참여하고 있는 남학생 306명, 여학생 218명, 총524명을 대상으로 실시하였다. 자료처리 방법은 SPSS/ PC(win 21.0) 프로그램을 사용하였고, 지도교사의 지도유형과 수업 만족도를 비교하기 위하여 독립 t 검정과 일원변량분석, 지도유형에 따른 학생들의 수업 만족도를 비교분석하기 위해 다변량분석을 실시하였으며, 지도유형과 학생들의 수업 만족도의 관계를 살펴보기 위하여 다중회기분석을 실시하였다. 지도교사의 지도 유형으로는 전제적 행동형이 가장 높았고, 수업 만족도에서 학생 성별, 지도교사 성별에서 유의한 차이를 나타냈다. 또한 지도교사의 수업 만족도에 미치는 영향에서 긍정적 보상형과, 교수와 지시형, 사회적지지 행동형에서 통계적으로 유의한 차이를 나타냈다. 따라서 지도교사는 학생들에게 친밀감을 갖고 긍정적인 피드백을 적극적으로 사용하여 수업을 운영하고, 학생들 개개인의 의견을 존중하는 수업을 실시함으로써 수업 만족도를 높일 수 있을 것으로 사료된다.
Abstract
This study was conducted to investigate the effect on class satisfaction of elementary school students according to the instructional type of after-school sports club activities. The subjects of this study were 306 male students and 218 female students who are currently participating in after-school sports club activities for students in grades 3-6 of an elementary school located in S city, for a total of 524 students. As the data processing method, SPSS/ PC (win 21.0) program was used. Independent t-test and one-way analysis of variance were used to compare the teacher's instructional style and class satisfaction. Multivariate analysis was used to compare and analyze the class satisfaction of students according to the instructional type. Multiple regression analysis was used to examine the relationship between instructional type and students' class satisfaction. As for the guidance type of the advisor, the dictatorial behavior type was the highest, and there was a significant difference in the student's gender and the supervisor's gender in the class satisfaction. In addition, statistically significant differences were found in positive reward type, professor and instruction type, and social support behavior type in the influence on the teacher's class satisfaction. Therefore, it is thought that tutors will be able to increase class satisfaction by operating classes with closeness to students and actively using positive feedback, and by conducting classes that respect the opinions of individual students.
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