문학특기자 출신 문학상담 전공생의 시 창작 학습경험에 관한 예술기반 자문화기술지
An Arts-based Autoethnography on the Poetic Writing Learning Experiences of a Literature Counseling Student with Literature Specialty Background
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초록
이 연구는 엘리트 문학교육 환경에서 시인 지망생으로 성장한 연구자가 대학원 문학상담 전공 과정에서 자신의 시 창작 학습경험을 새롭게 성찰한 내용을 통해 문학상담이 한 개인을 어떻게 치유적 예술교육의 주체로 변화시켰는지 탐구하는 데 목적을 둔다. 문학을 매개로 각기 다른 예술교육을 수행하는 문예창작학과와 문학상담 전공의 상이한 학습경험은 지금까지 충분히 다루어지지 않았으므로 연구할 필요가 있다. 이 연구의 의의는 두 교육영역 사이에서 연구자가 경험한 실재를 생생하게 드러내어 간학문적 학습자들에게 창의적 실천을 촉진하는 데 있다. 이질적인 학습문화 안에서 형성된 시 창작 학습경험을 1인칭 시점의 예술기반 자문화기술지로 연구한 결과, “(1) ‘제가 시인이라고요?: 백일장 키드의 문학상담 입성기’, (2) ‘내가… 선생님?: 우당탕탕 치유적 예술교육 입문기’, (3) ‘사이에서 살아가기’”라는 세 가지 큰 주제가 도출되었다. 이를 바탕으로 연구 결과를 세 편의 연작시(‘있지만 없는 아이’, ‘거울 속 아이’, ‘경계에서 노는 아이’)로 구성된 다성적 시 「삼단 변신」으로 재현하였다. Nietzsche의 ‘정신의 세 단계 변화 이론’에 기반해 각 시기별 학습경험과 맞물린 학습자로서의 자아정체성 변화 과정을 세 단계로 제시한 시를 통해, 연구자는 서로 다른 것들의 ‘이질성’과 ‘차이’에서 창조적 힘을 생성하는 문학상담이 경계적 위치의 학습자에게 치유적 의미의 예술교육 경험으로 이어질 수 있음을 확인하였다.
Abstract
This study explores how literature counseling transformed an individual into an agent of therapeutic arts education through the researcher's renewed reflection on their own poetic writing learning experiences during their graduate program in literature counseling, having grown up as an aspiring poet in an elite literary education environment. Creative writing programs and literature counseling programs both use literature as a medium for distinct forms of arts education, yet their differing learning experiences have not been sufficiently examined and thus require investigation. The significance of this study lies in vividly revealing the experiences of a learner positioned between these two educational domains, thereby promoting new questions and practices for learners with interdisciplinary backgrounds similar to the researcher. This study examined the researcher's poetic writing learning experiences formed within heterogeneous learning cultures through first-person arts-based autoethnography. As a result, three major themes emerged: “(1) ‘Am I a poet?: A writing competition kid’s entry into literature counseling,‘ (2) ’Am I… a teacher?: A clumsy introduction to therapeutic arts education,‘ and (3) ’Living in between.‘” Based on these findings, the final research results are presented as a polyphonic poetry A Three-Tiered Transformation, composed of three sequential poems (‘A Child with No Presence,’ ’A Child in the Mirror,‘ and ‘A Child Playing at the Boundary’). Through this poem, which presents the researcher's identity transformation process as a learner in three stages based on Nietzsche’s theory of the three stages of spiritual transformation—interwoven with learning experiences from each period—the study confirms that literature counseling, which helps generate creative power from the ‘heterogeneity’ and ‘difference’ of disparate elements, can lead to therapeutic arts education experiences for learners in boundary positions.