초등 교사의 동시 학습 공동체 참여 경험에 대한 내러티브 탐색 - 전국 초등 국어 교과 모임 ‘쌀떡밀떡’을 대상으로
Narrative Inquiry about Elementary School Teachers’s Participation in Learning Community of Children’s Poem
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본고에서는 교사 전문성 신장을 목적으로 하는 학습 공동체 참여 초등 교사들의 경험과 인식을 내러티브 탐색을 통해 의미화 하고자 하였다. 이를 위해, 동시를 주제로 삼아 운영되는 학습 공동체인 ‘쌀떡밀떡’ 구성원 가운데 표집한 여섯 명의 초등 교사들을 대상으로 반구조화된 면담을 진행하고, 그 결과를 시간성의 축 속에서 해석하였다. 특히, 이 과정에서 비교적 오랜 기간 동안 해당 공동체에 참여해 온 연구자가 연구에 참여하여 자전적 성찰과 더불어 동료 교사들의 세밀한 인식을 심층적으로 읽어 낼 수 있었다. 연구 결과는 일련의 서사를 부여하여 범주화하였는데, 입문의 계기 → 난관의 봉착 → 해소의 순간 → 변화의 양상이라는 내러티브를 확인하였다. 이러한 결과를 바탕으로 교사 학습 공동체가 초등 교사들에게 의미 있게 화감하기 위한 방향성도 제언하였는데, 본고는 이 지점에서 그 의의를 찾을 수 있다. 즉, ‘쌀떡밀떡’이라는 특정 학습 공동체에 대한 질적 사례 연구를 통해 학습 공동체 참여 과정에서 초등 교사들이 마주하는 혹은 마주할 경험에 모종의 서사를 그려 냄으로써 교사 학습 공동체의 지향을 타진할 수 있다는 것이다.
Abstract
Professional learning community(PLC) has an important utility to improve the professionalism of elementary school teachers. In particular, teachers tend to have difficulty in overall Korean language education due to vague fear of poetry classes. In this study, six PLC participating teachers gathered to overcome these difficulties were the subjects of the study. Through the interview, it was intended to interpret how PLC participation brings and affects them in a way of narrative inquiry. The research results were largely categorized based on time, including the opportunity to enter, the encounter of difficulties, the moment of resolution, and the pattern of change. At each stage, it was possible to empirically confirm the reality and perception that elementary school teachers face in the process of participating in PLC. Based on these results, it is the fundamental significance of this study that the direction for PLC to operate more meaningfully.
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