초등미술과 수업비평 경험에 관한 내러티브 탐구 - 동학년 교사학습공동체를 중심으로 -
Narrative Inquiry on the Class Criticism Experience of Elementary Art: Focused on the Teacher Learning Community in Charge of the Same Grade
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본 연구는 초등미술과 수업비평 활동 경험의 의미를 해석함으로써 초등미술과 수업비평의 의미와 가치를 탐구해보는데 있다. 이를 위해 학교 내에서 자율적으로 조직·운영되고 있는 동학년 중심 교사학습공동체에서 이루어지는 미술과 수업비평의 이야기를 내러티브 탐구 방법을 통해 분석하였다. 연구 참여자는 S초등학교 동학년 중심 교사학습공동체에서 초등미술과 수업비평 활동 참여 경험이 있는 4학년 교사 3명을 선정하였다. 수업비평을 통한 자서전적 진술문, 면담전사자료, 수업동영상, 기타 자료등을 통해 자료수집이 이루어졌으며, 그 자료를 범주화, 분류, 분석하는 순환적 과정을 통해 자료 분석 작업을 하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 교사들이 말하는 초등미술과 수업비평의 의미는 첫째, 교사학습공동체를 통한 수업 전문성 신장에 대한기대감이며 둘째, 협력적 수업 만들기이다. 셋째, 미술수업을 보는 안목이 변화하는경험이었고 넷째, 학생의 삶과 연관된 미술 수업하기였다. 다섯째, 기존의 나의 미술수업의 틀 넘어서기 과정, 여섯째, 배움과 실천의 경계 넘나들기로 볼 수 있었다. 이와같은 연구의 결과 동학년 교사학습공동체기반에서 초등미술과 수업비평 경험은 교수․학습의 공동체적인 실천의 맥락과 연결되며 지속적인 미술 수업 전문성 신장의 기반이 된다. 이로써 동학년 교사학습공동체를 중심으로 이루어지는 초등미술과 수업비평은 미술교과 전문성 향상 및 교직사회의 문화를 공동체적인 소통과 나눔으로 변화시키는 방법으로서 초등교사들에게 시사하는 바가 크다.
Abstract
This study aims to examine the meaning and value of class criticism of the elementary art class by analyzing the meaning of experience in criticism of the elementary art class. To achieve this goal, art class criticism by a teacher learning community primarily formed of same grade teachers organized and operated autonomously in school was analyzed through the narrative inquiry method. For the participants of the study, three fourth grade teachers who have experience in class criticism of elementary art classes among the teacher learning community based on the same grade at S elementary school were selected. The data was collected through autobiographical statements through class criticism, transcribed interview data, class videos and other materials, and were categorized, classified, and analyzed for the cyclical process. The results of this study are as follows. The meaning of class criticism of elementary art described by teachers is (1) expectations for improving class specialization through the teacher learning community, (2) creating a collaborative classroom, (3) experience that changes the views of an art class, (4) delivering an art class related to the lives of the students and (5) process of overcoming the set standards of existing art classes, and (6) crossing the boundaries of learning and practice. The results of this study found that class criticism of elementary art classes based on the teacher learning community formed of same grade teachers is closely linked to the context of group practice for teaching and learning, and serves as the foundation for continuously enhancing teacher specialization for the art class. As such, class criticism of the elementary art class based on the teacher learning community formed of same grade teachers holds significant implication for elementary school teachers as a method for teaching more specialized art classes and changing the culture of the teaching community through group communication and sharing.
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