초등교사의 독서교육 실천에 대한 내러티브 탐구
Narrative Inquiry of an Elementary School Teacher's Reading Education Practice
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이 논문은 초등 교육 현장에서 이루어지는 독서교육 실천의 모습을 ‘내러티브 탐구’ 로 접근한다. 연구 대상자인 K교사가 독서교육에 대한 개인적·실천적 지식을 어떻게형성하고 성장해 가는지를 탐구하였다. K교사는 신규 교사 시기에 독후 자료를 개발하고, 읽기 전략 수업을 적용하면서 독서교육을 실천하였다. 재미있고 즐거운 독서교육을 위해 독서를 북아트와 접목시키기도하고, 학생의 학력 신장과 인성 교육을 위해 5차원 전면 교육과 독서를 결합하여 실천하였다. 최근에는 교사학습공동체를 만들어 교육과정을 재구성하고 독서교육을 실천하고있다. K교사의 독서교육에 대한 실천적 지식의 변화와 성장에는 생애독자로서 독서에 대한애정, 학문에 대한 열정과 지속적인 공부, 교사학습공동체가 영향을 미쳤다. 이 연구는 내러티브 탐구를 적용하여 독서교육의 실천적 지식 형성, 교사로서의 정체성 형성, 초등교사 전문성 발달을 살펴보았다는 점에서 의의가 있다. 내러티브 탐구를적용한 국어교육연구가 확장되기를 기대한다.
Abstract
In this paper, I examined the practice of elementary reading education through a narrative inquiry. This study investingated how K, the teacher who is the subject of the study, developed her personal and practical knowledge of reading education. When K was a new teacher, she developed reading materials and practiced reading education while applying reading strategies. She included book art for fun and enjoyable reading education and combined 5-dimensional full education with reading instruction to support her students’ academic achievement and personal education. Recently, she created a professional learning community to restructure the curriculum. Her professional work also includes reading education. The following factors influenced the K’s practical knowledge of reading education: a lifeling love for reading, a passion for learning and cotinuous study, and the professional learning community. This study is meaningful in that it investigated the formation of practical knowledge of reading education, the formation of a teacher’s identity, and the professional development of an elementary school teacher by applying a narrative inquiry. I expect that the application of the narrative inquiry in Korean language education research will be expanded.
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