정서 어휘 목록을 활용한 시조 감상 사례연구 - 초등학교 고학년 학습자의 정서 라벨링 활동을 중심으로 -
A Case Study on Sijo Appreciation Using an Emotional Vocabulary List - Focusing on Emotion Labeling Activities of Upper Elementary Students -
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초록
본 연구는 초등학교 고학년 학습자를 대상으로 정서 어휘 목록을 활용한 시조 감상 수업을 설계하고, 이 가정에서 나타난 학습자의 정서 라벨링 양상을 질적으로 분석한 사례연구이다. 여기서 정서 라벨링이란 학습자가 정서 어휘목록에서 어휘를 선택하여 시로부터 파악된 정서를 명명하고, 이를 바탕으로 정서 추론을 발전시키는 일련의 활동을 의미한다. 본 연구는 이론적 검토를 바탕으로 정서 어휘 목록 제공이 학습자의 정서 추론을 지원하는 교육적 기제로 기능할 수 있다는 가설을 설정하고, 총 6차시의 시조 감상 수업을 실시하였다. 수업에서 연구자들은 학습자에게 시조 제재를 읽을 때 활용할 수 있도록 134개로 구성된 정서 어휘 목록을 제공하였고, 학습자는 그 중 적절한 정서 어휘를 선택한 뒤 그 근거를 서술하는 정서 라벨링 활동을 수행하였다. 수업 활동지와 포커스 그룹 인터뷰 자료를 질적으로 분석한 결과, 학습자들은 정서 어휘를 통해 작품에 대한 미약한 인상을 구체화하거나, 작품 해석을 정서적으로 정교화하며, 시적 정서를 자신의 경험과 연결해내는 양상을 보였다. 본 연구는 정서 어휘 제공이 고전시가 교육에서 텍스트에 대한 학습자의 정서 추론을 활성화하고 자율적인 감상 능력을 신장하는 데 기여할 수 있음을 제시하며, 정서 추론을 기반으로 한 시조 교육의 모델을 제시하였다는 점에서 의의를 갖는다.
Abstract
This study is a qualitative case study that examines the emotion labeling patterns of upper elementary students during a Sijo appreciation class designed by providing an emotional vocabulary list. Emotion labeling, as defined in this study, refers to the series of activities in which students select words from a provided list to name the emotions inferred from a poem and develop their emotional reasoning based on that selection. Drawing on theoretical reviews, the study hypothesizes that providing an emotional vocabulary list can function as an instructional scaffold that supports students’ emotional inference in literary reading. A total of six sessions were conducted, during which students were presented with a list of 134 emotion words to aid in their interpretation of Sijo texts. In each session, students selected appropriate emotional vocabulary and provided justifications for their choices. Through qualitative analysis of student worksheets and focus group interviews, three major patterns emerged: (1) students verbalized subtle impressions using emotional vocabulary; (2) they refined their interpretations through emotion-based reasoning; and (3) they linked poetic emotions with personal experiences. These findings suggest that emotional vocabulary can serve not only as a linguistic tool but also as a cognitive mediator that facilitates emotional engagement and interpretive autonomy in classical poetry education. This study offers an instructional model for teaching Sijo based on emotional inference and highlights the pedagogical value of structured emotional support in fostering meaningful literary experiences.