ピア･ラーニングでの紹介文に見られる伝聞表現の分析 - 韓国人日本語学習者の使用実態-
Peer Learning for Japanese Essays Written by Korean Learners
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この研究の目的は、ピア活動をする際に使用する紹介文に見られる伝聞表現に着目し、多用された伝聞表 現を分析することでその原因を明らかにし、今後の指導の方向性を見い出すことにある。まず、伝聞表現に関 連する研究結果を先行研究で概観し、日本語学習者にとっての伝聞表現の習得が困難な点を確認した。そし て、韓国人日本語学習者の日本語能力別の出現状況を分析すると、能力レベルとの関連性を探すのは難しく、 個人差が大きいことがわかった。よって、分析は量産的ではなく質的に行うことが妥当であると判断し、個別 に考察を進めた。その結果、いくつかの特有の傾向が現れた。 その傾向を「多用される伝聞表現」と「不適切な伝聞関連表現」の二つの面で考察すると、前者は「と言い ました」「そうです」「(答え)てくれて」があり、これらの多用によって幼稚さ、不自然さが現れることがわ かった。学習者は、その多用の認識が薄いことから母語の干渉の可能性が高いと考えられる。後者は「みたい です」「としました」「たいです」「と思います」「そうでした」「～という質問に00さんが～そうです」「そう です(様態)」などがあった。これらは未習熟によるものと考えられ、ひとつの紹介文のモデルを提示できた。 結論として、学習者は教室という社会の中で他の学習者と共に紹介文を準備することによって、多様な伝聞 表現を実際的に使用できるという可能性と共に指導の方向性を示すことができた。
Abstract
This study analyzes and reveals the cause of the use of specific hearsay expressions in essays written by Korean learners. First of all, this study does not show the correlation between the usage of hearsay expressions and their Japanese ability since I chose to approach and analyze them individually, which led me to some particular trends. Second, I categorized the trends as ‘overused’ and ‘ inappropriate’. The former contains the expressions like ‘to-iimashita’, ‘soo-desu’ and ‘te-kureta’. Typically, the repeated use of those expressions is considered to be childish. Yet, the possibility of the learners’ mother tongue’s intervention was also examined since learners have a dim perception of the usage. On the other hand, the latter category contains the expressions ‘mitai-desu’,‘to-shimashita’,‘tai-desu’,‘to-omoi-masu’,‘soo-deshita’, etc. These are usually used inappropriately by the students. Finally, based on these results, a model of introductory essay can be made using the various hearsay expressions to identify the possibilities of peer learning.
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