대학 프랑스어 읽기능력 향상을 위한 교수-학습 방안- 단계별 읽기와 협력학습 활용을 중심으로 -

Abstract

Aujourd'hui, nous vivons à l’ère d'internet et de l'information, et les compétences en lecture sont très importantes pour comprendre les informations culturelles. Etant donné l’enjeu que représente la compréhension de ces informations, l’apprentissage de la lecture devrait être désiré par les personnes concernées et ne pas être imposée. En outre, au cours de la vie quotidienne, nous rencontrons différents types de phrases de complexité variable, il est donc nécessaire de développer différentes stratégies pour améliorer les capacités en lecture et en expression orale afin de pouvoir faire face à ce genre de situation. Pour atteindre cet objectif, en 2014 et 2016, l’auteur a utilisé différentes méthodes d'enseignement telles que la méthode de lecture interactive, l'apprentissage collaboratif, l'apprentissage intégré et l'utilisation de documents authentiques avec les étudiants de troisième année. A travers des enquêtes et entretiens avec des étudiants, qui se sont déroulés en deux étapes, nous avons déterminé quels aspects des méthodologies présentées dans l’article étaient efficaces et lesquels devaient être corrigés. Les résultats de ces sondages et de ces entretiens amènent l’auteur à catégoriser les trois situations suivantes comme bénéfiques: premièrement, l’utilisation de documents authentiques variés et intéressants que nous pouvons rencontrer dans la vie quotidienne. Deuxièmement, la mise en place de sessions de travail en équipe, dont les objectifs sont adaptés au niveau des étudiants de chaque groupe. Troisièmement, le développement de méthodes dont les stratégies favorisent également l’apprentissage d’autres langues. En revanche, ces mêmes entretiens ont révélé des améliorations possibles pouvant être apportées aux méthodes étudiées. Premièrement le nombre d’étudiants de chaque groupe doit être choisi de manière à pouvoir en étudier chaque membre individuellement. Deuxièmement, il est nécessaire d’adapter précisément les matériels éducatifs et les activités au niveau des étudiants. Troisièmement, les devoirs à la maison donnés aux étudiants des groupes doivent favoriser la participation volontaire en étant actifs et créatifs. En parallèle, les professeurs doivent continuer à promouvoir les activités créatives en classe afin de maintenir constant l’intérêt et la motivation des étudiants. Au centre du processus d’études, les étudiants pourront alors être engagés vers un apprentissage plus autonome.