시각장애 중학생의 일기문에 나타난 응집성에 관한 연구
A study on text coherence displayed in diaries of middle school students with visual impairment
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텍스트 응집성이란 텍스트를 이루는 문장의 내부 구조적 자질로 텍스트가 표상하는 내용의 연결성과 관계되며 의미적으로 완결된 하나의 통일체를 이루는 것을 의미한다. 텍스트 응집성은 통일된 화제를 중심으로 문장들을 전개하는 주제부 전개방식과 연관이 깊으며, 이미 출현한 대상을 문맥적으로 관련있는 요소로 다시 대치하는 재수용과 관련이 깊다. 이 연구에서는 시각장애 중학생 12명의 일기문(점자, 묵자)자료 294개(텍스트 분절문 2,928)를 주제부 전개방식과 재수용 원리에 따라 분석하였다. 분석결과 설명부가 주제부로 전개 되는 형식이 2,025개 사례(83.2%)로 가장 많이 나타났다. 또한 주제부가 주제부로 전개되는 형식은 367개 사례(15.1%)에 해당하는 것으로 나타났다. 설명부가 주제부로 전개되는 방식을 구체적으로 살펴보면 단순 선형 사례가 1,831개(75.5%)로 거의 대부분을 차지하고 있었다. 또한 주제부가 주제부로 전개되는 방식은 단순 주제부 반복 사례가 211개(8.7%)로 가장 많이 나타났다. 일기문을 통해 나타난 재수용 원리에 따른 분석 결과 명시적 재수용 사례가 377개(88.9%)로 나타났고, 함축적 재수용 사례는 47개(11.1%)로 나타났다. 재수용 원리 방식으로 가장 높은 사례를 보인 명시적 재수용 원리는 대부분 등가 관계(349개, 82.3%)에 해당하는 것으로 나타났다. 등가 관계를 나타내는 사례를 구체적으로 살펴보면 동어반복 219개(51.7%), 대용어 96개(22.6%), 상황적 논거 22개(5.2%), 대체어 생략 9개(2.1%), 의미론적 근거 3개(0.7%) 순으로 나타났다. 이러한 결과는 시각장애학생의 텍스트 응집성을 향상을 위한 다양한 지도방안을 모색하는데 기초연구로서 의의가 있을 것이다.
Abstract
Text coherence is an inner structural quality of sentences in a text that is related to the association of contents expressed in a text, thereby creating semantically complete unity. Text coherence is deeply related to thematic progression, where a main theme is developed using sentences based on the unified subject and closely associated with re-acceptance in order to substitute already-expressed objects into semantically related contextual elements. In this study, diaries written in braille (294 texts and 2,928 text segments) by 12 middle school students were analyzed according to thematic progression and the re- acceptance principle. The analysis results showed that a form of development from a description section to a main theme section was used most frequently, in 2,025 cases (83.2%). It was also revealed that development from a main theme section to a main theme section was found in 367 cases (15.1%). In particular, development from description to a main theme could be subdivided into 1,831 simple linear cases (75.5%), which accounted for the majority. In addition, a development from main theme to main theme could be subdivided into 211 simple main theme section repetition cases (8.7%). The analysis result according to the re-acceptance principle displayed in the diaries showed that 377 explicit re-acceptance cases (88.9%) were found, while 47 implicit re-acceptance cases were revealed (11.1%). The explicit re-acceptance principle, representing the most common type of re-acceptance, mostly corresponded to the equivalence relation (349 cases, 82.3%). In more detail, cases that used equivalence relation comprised the following: 219 synonym repetition cases (51.7%), 96 anaphora use cases (22.6%), 22 contextual reasoning cases (5.2%), 9 cases of omission of alternative words (2.1%), and 3 semantic ground cases (0.7%), in order of frequency. The results of this study are meaningful as a foundational study to search for various teaching plans to improve the ability to generate text coherence in students with visual impairment.
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