수사구조이론을 활용한 고등학교 쓰기 부진 학생들의 쓰기 양상 분석
Analysis of Writing Patterns in High School Writing Underachievers of Using Rhetorical Structure Theory
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초록
이 연구의 목적은 수사구조이론을 활용하여 고등학교 쓰기 부진 학생들의 쓰기 양상을 살펴보고 의미 구성 능력을 파악하는 데 있다. 이를 위해 쓰기 부진 글에서 중심 내용의 설정 및 연결 양상, 의미 관계를 중심으로 내용 생성 및 조직 양상, 글 구조화 양상, 글의 수정 및 점검 양상에 대해 살펴보았다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 고등학교 쓰기 부진 학습자들은 초점화 문장과 글, 중심 내용의 연결, 중심 내용과 뒷받침 내용의 연결이 긴밀하지 못하다. 둘째, 쓰기 부진 학습자들은 의미 관계 중 ‘평가, 연결, 의도적 결과, 상세화, 증거’의 의미 관계를 자주 사용한다. 또한 쓰기 부진 학습자들의 쓰기 수준에 따라 의미 관계의 사용 양상에서 차이를 보인다. 셋째, 쓰기 부진 학습자들은 화제가 추상적일수록 글의 층위는 적어지고 의미 관계는 다양하지 못하며 도식은 단순하다. 넷째, 쓰기 부진 학습자들은 맞춤법, 띄어쓰기, 어휘 , 문장 부호 등의 형식적 오류와 필자의 의도를 구성하지 못하는 의미적 오류가 자주 나타나지만 문법 지식이 부족하거나 인식이 부족하여 글에 대한 수정과 점검이 이루어지지 않는다. 이 연구는 고등학교 쓰기 부진 학습자들의 쓰기 양상을 통해 특성을 파악함으로써 고등학교 쓰기 부진 학습자들의 쓰기 지도에 기여할 수 있을 것이다.
Abstract
The purpose of this study is to examine the writing patterns of high school students who have undergone writing by using Rhetorical Structure Theory and to understand their construct meaning ability. The results of this paper are follows. First, low-achieving writers have difficulty in connecting the Focus sentences and writing, the connection of the central contents, and the connection between the central contents and the backed contents. Second, low-achieving writers have a high frequency of semantic relations of 'Evaluation, Joint, Volitional Cause, Elaboration, Evidence'. In addition, learners with a writing achievement rate of 10% or less and learners with a 10~20% difference in the use of semantic relations. Third, low-achieving writers, the less abstract the topic, the simpler the diagram. Fourth, low-achieving writers are not aware of spelling, spacing and sentence composition, and lack vocabulary. Also, there was no check and modify the text. This study contribute to the writing guidance of the students who are poor in writing in high school.
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