시각장애학교 체육 수업에서 나타난 언어적 상호작용 사례 분석
An Analysis of Cases on Linguistic Interaction Observed in Physical Education Classes in School for the Visual Impairment
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이 연구의 목적은 시각장애학교 체육 수업에서 나타나는 언어적 상호작용의 사례를 분석하여, 교사와 학생 사이에 나타나는 언어적 상호작용의 요소와 언어적 상호작용의 유형을 알아보고자 하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 시각장애학교 체육 수업에서 나타난 언어적 상호작용 시작 주체에 대한 분석 결과는 교사에 의한 언어적 상호작용 시작이 전체 249회 중 201회(80.7%), 학생에 의한 언어적 상호작용 시작이 전체 249회 중 48회(19.3%)로 나타났다. 둘째, 시각장애학교 체육 수업에서 나타난 교사의 질문을 분석한 결과 전체 201회로 나타났다. 셋째, 시각장애학교 체육 수업에서 나타난 학생의 응답을 분석한 결과 전체 344회로 나타났다. 넷째, 시각장애학교 체육 수업에서 나타난 교사의 피드백을 분석한 결과 전체 284회로 나타났다. 다섯째, 시각장애학교 체육 수업에서 나타난 교사와 학생 사이의 언어적 상호작용 유형은 전체 206회가 관찰되었다. 이 가운데 I-R-F유형이 92회(44.7%), I(RF)2 유형이 65회(31.6%)로 가장 많이 관찰되었다. 이러한 연구 결과는 시각장애학교 체육 수업의 질을 개선하는데 유용한 기초 자료로 활용할 수 있을 것이다.
Abstract
This study attempts to examine the elements and types of linguistic interaction between teachers and students by analyzing a case of linguistic interactions in a physical education class at a school for visually impaired students. For this purpose, four visually impaired students enrolled in Class B at a special middle school located in City A, South Korea took part in this study, as well as the teachers in charge of their physical education class. Moreover, 12 sessions of ordinary physical education classes were recorded to capture class data, and all the linguistic expressions used by the teachers and students during the classes were transcribed from these collected data. The transcribed data were analyzed using a class analysis framework prepared specifically for this study. The study results can be summarized as follows. First, as to the initiation of linguistic interaction in said physical education classes, 201 of 249 (80.7%) interactions were initiated by teachers, and 48 of 249 (19.3%) by students. Second, all 201 of these teacher-initiated linguistic interactions were questions of which 168 (83.6%) were closed-type questions and eight (3.95%) were open-type questions. Third, there were 344 student responses to these questions; among them, short answers were the most frequent (287; 83.47%). Fourth, teachers provided 284 instances of feedback; among them, there were 192 (67.6%) cases of instant feedback and 99 cases (32.06%) of delayed feedback. The linguistic interactions between teachers and students at a physical education class within a school for visually impaired students were examined as discussed. These study results can be used as fundamental data in improving the quality of physical education classes for the visually impaired.
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