학습사 기반의 교과서 개발에 관한 연구 - 초등학교 1학년 국어 교과서를 중심으로 -
Considerations in Designing First-Grade Korean Language Arts Textbooks
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초록
본 연구는 국어수업의 장에서 교과서가 당연시되는 시각에 의문을 제기함으로써, 국어 교과서가 소위 ‘학교 국어교육’의 장에서만 통용되는 교수·학습의 도구이며 초·중등 교육과정 밖에는 존재하지 않는 사회적 산물임을 환기하였다. 그러한 맥락에서 유치원에서 초등학교로의 이행 및 정착 과정에 있는 초등 입문기 학생들은 자신들의 학습 경험에 비추어 국어 교과서를 처음 접하게 되며, 이와 같은특성의 학습사는 초등학교 1학년 국어 교과서 개발 과정에서 고려되어야 할 중요한 근거 자료임을 문제로 제기하였다. 이에 본 연구는 문헌연구, 유치원 및 초등학교 1학년 국어수업 참여관찰, 초등학교 입문기 학생들을 대상으로 한 국어 능력검사 등을 통해 유치원 ‘의사소통’ 영역의 수업에서 이루어지는 학습의 특징을 규명하고, 이러한 학습 환경 안에서 성장한 학생들이 어느 정도의 국어 능력을 가지고 있으며, 1학년 국어 교과서에 어떠한 방식으로 반응하는지를 살펴보았다. 그결과로서 초등학교 1학년 국어 교과서 개발 과정에서 고려해야 할 초등 입문기학생들의 학습사적 특성이 무엇이며, 이를 반영한 초등학교 1학년 국어 교과서개발에서의 주안점을 제시하였다.
Abstract
We think of Korean Language Arts Education as being structured around a textbook. But this is not the case in kindergarten. In kindergarten, although teachers follow a curriculum and cover required material, classes are not built around textbooks. Textbooks for Korean Language Arts Education are introduced in first grade. The focus of the kindergarten curriculum is on students’ experience with trying to read and write, rather than on students practicing reading and writing skills. When students enter first grade, most are proficient in speaking and listening,while there are significant differences among students in reading and writing skills. The first-grade Korean Language Arts textbook should be designed with the assumption that, at the beginning of the course, most students lack elementary reading and writing skills. For the first half of first grade, most students would benefit from exercises meant to build basic reading and writing skills; the textbook should prescribe a slower-paced curriculum than it currently does. Also, it is especially important to establish good habits related to penmanship and approach to reading comprehension, and textbook exercises should be designed toward this end.
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