한국어 학습자의 설명문 쓰기에 나타난 내용 조직 양상 분석
Analysis of Content Organizational Aspects in Korean Language Learners' Expository Writing
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초록
이 연구는 한국어 학습자의 설명문 쓰기에 나타난 내용 조직 양상을 분석함으로써 한국어 쓰기 교육의 구체적인 교수 내용을 마련하는 데 그 목적이 있다. 이를 위해 내용 조직의 양상을 크게 형식적 구성과 의미적 구성으로 구분하고 외국인 유학생의 설명문을 분석하였다. 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 형식적 구성에서 한국어 학습자의 글은 전반적으로 단락을 과도하게 구분하는 경우가 많았다. 이는 관련된 여러 하위 정보를 합치지 않고 기계적으로 구분하여 작성했기 때문인 것으로 분석되었다. 둘째, 최상위 구조 분석 결과, 삼단 구성을 온전히 갖춘 글은 전체 분석 대상의 절반 정도이며, 처음이 없는 경우보다 끝이 없는 경우가 두 배 이상 많았다. 셋째, 중간 부분의 의미적 구성을 살펴본 결과, 나열 구조 외에 시간 순서 구조나 비교-대조 구조가 빈번하게 쓰였는데, 나열 구조의 경우 관련 정보를 형식적으로 나열하여 독자의 이해에 효과적이지 못한 구성이 많았다. 비교-대조 구조는 예상 독자 분석이 부족하여 불필요한 정보를 견주는 경우가 많았으며, 시간 순서 구조의 경우 개인적 경험이나 감상이 빈번하게 노출되는 특징이 있었다. 이러한 문제를 해결하기 위해 한국어 쓰기 교육에서는 장르 개념에 대한 지식 교육이 보다 강화될 필요가 있으며 내용 조직 방식에 대한 체계적 교육이 필요해 보인다. 특히 처음이나 끝의 구성 방식, 다양한 의미 구조를 활용한 글쓰기 연습이 보다 강조될 필요가 있다. 이 연구는 한국어 학습자의 글에 나타난 내용 조직 양상을 형식적 구성과 의미적 구성으로 구분하여 구체적으로 탐색했다는 점에서 의의가 있다.
Abstract
The purpose of this study is to prepare specific teaching contents for Korean writing education by analyzing the content organizational patterns in Korean language learners' expository writing. To this end, the aspect of the content organization was largely divided into formal and semantic composition, and expository texts of foreign students were analyzed qualitatively. The analysis results are as follows. First, in the formal composition, the writings of Korean learners were often excessively divided into paragraphs. It was analyzed that this was because the related sub-information was not combined, but was mechanically divided. Second, as a result of the top-level structure analysis, about half of all analyzed texts with a three-stage structure were more than twice as many without an end than without the first. Third, as a result of examining the semantic composition of the middle part, a time order structure or a comparison-contrast structure was frequently used in addition to the sequence structure. The comparative-contrast structure was often compared with unnecessary information due to lack of predictive reader analysis, and the chronological structure was characterized by frequent exposure of personal experiences and impressions. In order to solve this problem, in Korean writing education, knowledge education on the concept of genre needs to be strengthened, and systematic education on the method of organizing contents seems to be necessary. In particular, there is a need for more emphasis on writing practice using the composition method of the beginning or the end and various semantic structures. This study is meaningful in that it specifically explores the structure of contents in Korean language learners' writings by dividing them into formal and semantic configurations.
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