예비 초등 교사의 복합양식성 이해에 따른 그림책 제작 변화 양상
Changes in picture book production when pre-service primary teachers understand multimodality
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그림책은 책이라는 물리적 도구에 글과 그림의 기호가 결합되어 의미를 구성하는 복합양식 텍스트이다. 이 연구에서는 예비 초등 교사가 그림책 제작 과정에서 복합양식성을 이해할 때, 그림책 제작이 어떻게 변화하는가를 살펴보았다. 첫째, 그림책의 물리적 특성을 이해한 결과, 글과 그림의 상호 관계를 고려하여 글과 그림을 배치하고, 페이지 브레이크의 효과를 살려 구성하거나 시각적 상징물을 통해 의미를 부여하였다. 둘째, 글과 그림의 상호관계를 적용하였다. 그림으로 대신할 수 있는 인물의 행동이나 추상적인 주제를 글로 제시한 부분을 축소하거나 삭제하였다. 셋째, 말하기 방식에서 보여주기 방식으로 전환하였다. 교훈을 들려주는 말하기를 대신하여 인물의 행동으로 보여주거나 사건의 상황과 과정이 드러나도록 구성하였다. 예비 초등 교사는 그림책을 만들며 배우기 과정을 통해 복합양식 텍스트의 특성과 그림책의 의미구성 방식을 이해하고 적용할 수 있다.
Abstract
A picture book is a multimodal text is composed by combining text and pictures with the physical tool of a book. In this study, I examined how picture book production changes when pre-service primary teachers understand multimodality in the picture book production process. First, because of understanding the physical characteristics of picture books, texts and pictures were arranged considering the interrelationship between them, and they were composed by using page break feature or communicating meaning through visual symbols. Second, the correlation between text and pictures was applied. Therefore, Descriptions of the actions of the character or the written subject matter was reduced or deleted. Third, it transformed from a telling approach to an showing approach. Instead of telling a lesson, it is composed to show the actions of the characters or to reveal the situation and process of the event. The process of learning to compose picture books enables pre-service primary school teachers to understand the characteristics of multimodal texts and apply this meaning to picture books.
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