초등국어과 교육과정의 평화역량 교육 연계성 탐색 - <듣기⋅말하기>, <문학> 영역을 중심으로 -
Exploring The Connection Between Peace Capacity Education in The Elementary Korean Language Curriculum - Focusing on The Areas of <Listening⋅Speaking> and <Literature> -
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초록
국어과 교육과정과 통일시대의 핵심 능력으로서 평화역량 교육의 연계 가능성을 탐색하였다. 이를 위하여 국어과의 특성과 평화역량의 개념 및 내용 요소를 살펴보고, 2022 개정 교육과정의 국어과 목표 및 역량, <듣기⋅말하기>, <문학> 영역의 성취기준, 지도 방법을 검토하여 평화역량 교육 내용과 연계성을 살펴보았다. 현행 2015 개정 교육과정 국어과 교과서에서 단원 및 차시 목표, 제재, 교수-학습 활동의 평화역량 교육연계성 및 가능성을 분석함으로써 통일시대 국어과 교육과정 구성의 시사점을 탐색하였다. 결론적으로 현행 초등국어과 교육의 목표 및 역량은 평화역량 교육과 밀접한 연관성을 가진다. <듣기ㆍ말하기> 성취기준은 직접적으로 평화역량 교육 내용을 기술하고 있고, <문학> 성취기준은 표면적 기술에서는 평화역량 교육 연관성을 잘 드러나지 않으나, ‘작품’을 선택하여 교수-학습을 진행한다는 점에서 그 연계성을 열어 두고 있다. 현행<문학> 성취기준을 다룬 교과서의 단원 및 차시 목표, 지도 내용, 방법 및 평가 차원의검토에서도 국어과와 평화역량의 연계성이 잘 드러난다. 통일시대 국어과 교육과정에서는 교육과정 성취기준별 관련 역량을 제시하고, 여러역량간의 우선순위를 명시할 필요가 있다. 또, 문학 제재 선택 및 활용에서 평화역량교육 차원의 내용 및 활동 구성이 강화되어야 한다.
Abstract
The possibility of linking the elementary Korean language curriculum and peace Capacity education was explored. In conclusion, the goals and Capacity of the current elementary Korean language education are closely related to peace Capacity education, and the <Listeningㆍ Speaking> achievement standards directly describe the content of peace Capacity education. The <Literature> achievement standards do not reveal the connection to peace Capacity education in terms of surface description, but they leave open the possibility of connection in that teaching and learning are conducted by selecting ‘works’. The connection to peace capabilities is also clearly revealed in a review of the unit and chapter objectives, guidance content, methods, and evaluation level of textbooks dealing with the current <Literature> achievement standards.
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