문학 교육에서 바라본 문학사
The Problem of Literary History in Korean Literature Education
2
조회
0
다운로드
27
인용
0
참고문헌
키워드
초록
이 글은 문학사 교육의 위상 변화와 그에 대응하는 문학사 교육 탈구축 작업을 살펴봄으로써 현재 이루어지고 있는 문학사의 탈구축 작업에서 시사점을 얻고자 한다. 국어과 교육 과정은 문학사 교육을 국민 교육의 장으로 삼았으나 국어 교육이 학습자 중심으로전환되면서 문학사적 지식은 독립적인 지식과 개별 작품들을 통합하는 지식의 역할을 할수 없게 되었다. 학습자의 다양한 반응과 해석을 이끌어 내는 방향으로 전환한 문학 교육은‘복수의 문학사’를 제재를 통해 구성하였기에, 단일하고 평면적인 해석밖에 생산하지 못하는 민족 문학사와 괴리되었다. 그 때문에 문학사적 지식은 고전과 현대의 상호텍스트성을지시하는 전통의 연속성과 민족 문학의 정전을 부각시키는 한국 문학의 범위에 관한 지식으로 축소되었다. 이러한 문학사 교육의 위기를 극복하기 위해 문학 교육학계에서는 문학사 교육의 목표를지식 습득보다는 지식과 능력이 결합된 안목의 획득으로 재설정하고 학습자로 하여금 통합적이고 관계적인 문학사적 지식을 주체적으로 구성하는 데 초점을 두는 방향으로 문학사교육을 갱신하고자 했다. 그러한 가운데 고정된 실체로서의 민족 문학사를 해체하고 복수의 문학사를 도입하거나 그 복수의 문학사를 토대로 자신만의 소문자의 문학사를 구성하는방안도 제시되었다. 또한 문학 연구 영역의 성과를 바탕으로 교육적으로 의미 있는 문화사적 문학사를 서술하자는 제안도 제출되었다. 이러한 민족 문학사를 대체하는 대안적인 문학사들로 구성되는 복수의 문학사 교육은 정치적 장이자 비평적 장으로서 문학사를 새롭게탈구축하는 데 기여할 수 있을 것이다.
Abstract
This article aims to account for the change of literary history education and describe the efforts to deconstruct it. The literary history education in Korea, as well as in other coun- tries, was used as a main tool to imagine the national community and raise the feeling of national unification. But it ceases to be the knowledge which controls the interpretation of each texts, as in 1990’s Korean education changed it’s points to learner itself. Literary education which was changed to drag out the various response and interpretation of liter- ary learners can not coexist the national history of literature which produces only the uni- fied and plat interpretation. In this phase the renewal of literary history education began. The aim of literary history ed- ucation was reset as gaining an appreciative eye for literary history and literary competence. In the process of renewal of literary history education a united national history of literature was deconstructed to plural histories of literature and small-letter histories of learners themselves. And it was suggested that we should write the alternative literary histories which reflect the recent achievement in literary studies. Alternative literary histories can be con- sisted of cultural histories and micro histories.
참고문헌 (26)
- 강진호, "국어 교과서와 국가 이데올로기" (2007), 글누림
- 고정희, "고전문학의 시공간적 거리감과 문학사적 교육", 고전문학과 교육, 14(14), pp.89~120 (2007), 한국고전문학교육학회
- 김서윤, "문학사교육의 내용과 방법에 대한 재검토", 문학교육학, 42(42), pp.149~175 (2013), 한국문학교육학회
- 김성진, "지식교육으로서의 문학사 교육에 관한 연구", 국어교육, 100 (1999), 한국어교육학회
- 김윤식, "문학사와 비평" (1975), 일지사
- 김정우, "학습자 중심의 문학사 교육 연구", 국어국문학, 142(142), pp.399~430 (2006), 국어국문학회
- 김진하, "프랑스문학사 교육의 변화에 대하여", 프랑스어문교육, 33(33), pp.7~29 (2010), 한국프랑스어문교육학회
- 김창원, "문학 교육의 방법" (1991), 한길사
- 김창원, "문학 문화의 개념과 문학교육", 문학교육학, 25(25), pp.513~544 (2008), 한국문학교육학회
- 차승기, "문학 속의 파시즘" (2001), 삼인
- 노진한, "문학사의 문학교육적 의의 연구", 국어교육, 97 (1998), 한국어교육학회
- 류수열, "문학사 교육의 위상과 성격", 고전문학과 교육, 1 (1999), 청관고전문학회
- 박헌호, "문학''史' 없는 시대의 문학연구: 우리 시대 한국 근대문학 연구에 대한 어떤 소회", 역사비평, (75), pp.92~112 (2006), 역사문제연구소
- 서영채, "소설과 문학사, 기원의 담론", 민족문학사연구, 53(53), pp.255~285 (2013), 민족문학사학회
- 우신영, "문화사적 접근을 통한 교육용 문학사 서술 시론", 정신문화연구, 34(2), pp.101~126 (2011), 한국학중앙연구원
- 윤대석, "식민지 문학을 읽다" (2012), 소명출판
- 이미경, "문학교육에 있어서 문학사 교육의 위상과 역할", 국어교육, 104 (2001), 한국어교육학회
- 정재찬, "문학사교육의 현상과 인식", 민족문학사연구, 43(43), pp.31~60 (2010), 민족문학사학회
- 정종현, "국어교과서와 ‘(국)문학’ 이데올로기 - 4차 교육과정기 국어교과서의 ‘국문학사’ 인식 및 수록 작품을 중심으로", 한국문학연구, (41), pp.279~307 (2011), 한국문학연구소
- 조하연, "문학사적 안목 형성을 위한 문학사교육의 내용 개선 방향 연구", 새국어교육, 97(97), pp.511~542 (2013), 한국국어교육학회
- 천정환, "문학사 이후의 문학사" (2013), 푸른역사
- 허병식, "한국문학사 서술의 정치적 무의식", 한국근대문학연구, 21(21), pp.7~32 (2010), 한국근대문학회
- 바르트, R., "라신에 관하여" (1998), 동문선
- 벤야민, W., "발터 벤야민 선집 5" (2008), 길
- 야우스, H. R., "도전으로서의 문학사" (1983), 문학과지성사
- 성은애, "기나긴 혁명" (2007), 문학동네