교육정책 분석의 새로운 도구：Foucault의 장치
Using Foucault's Dispositif for Education Policy Analysis
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초록
이 연구는 교육정책 분석에 Foucault의 ‘장치(dispositif)’ 개념을 도입하여, 정책이 작동하는 권력-지식의 관계와 주체화 과정을 분석할 수 있는 새로운 방법론적 틀을 제시하였다. 기존 연구가 담론적 분석에 치우쳐 정책의 복합적 구성요소를 포착하지 못한 한계를 보완하고자, 본 연구는 담론적 지식, 비담론적 실천, 물질화, 권력-주체화의 네 요소를 통합한 장치 분석 틀을 구성하였다. 이를 통해 교육정책을 특정 사회적 요구에 대응하는 통치의 장치로 파악할 수 있음을 논의하였다. 그러나 장치 개념의 추상성과 비담론적 요소 분석의 기술적 한계는 경험적 연구로의 확장을 어렵게 한다. 향후 연구는 구체적 정책 사례를 대상으로 장치 분석을 적용함으로써, 교육정책이 구성하는 권력의 메커니즘과 주체화 과정을 실증적으로 탐구할 필요가 있다.
Abstract
This study introduces Foucault’s concept of the dispositif as a new analytical framework for education policy analysis. By moving beyond discourse-centered approaches, it proposes an integrated model consisting of four interrelated dimensions — discursive knowledge, non-discursive practices, materialization, and power/subjectification. Through this lens, education policy is understood not merely as institutional regulation but as a dynamic dispositif of governmentality responding to specific social and political demands. The study highlights how this perspective enables a deeper understanding of the power–knowledge relations and subject formation embedded in policy processes. However, the abstract and complex nature of the dispositif and the methodological challenges of analyzing non-discursive elements remain significant limitations. Future research should apply this framework to concrete policy cases, thereby revealing the micro-mechanisms of power and subjectification operating within educational governance