개념기반탐구학습이론에 기반한 도덕과 수업 설계 방안 연구
A Study on Instructional Design for Moral Education Based on Concept-Based Inquiry Learning
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초록
본 연구는 2022 개정 도덕과 교육과정이 추구하는 ‘깊이 있는 학습’과 ‘주도적 역량 함양’을 효과적으로 구현하기 위한 방안으로 개념기반탐구학습 이론의 적용 가능성을 탐색하였다. 이를 위해 2022 개정 도덕과 교육과정의 주요 특징과 개념기반탐구학습의 이론적 원리 간의 연계성을 분석하였다. 이를 토대로 초등학교 4학년 ‘배려하는 우리’ 단원을 예시로 선정하여, 지식의 구조와 과정의 구조 모델을 활용해 핵심 개념과 일반화를 도출하고, 마샬과 프렌치가 제시한 개념기반탐구학습 모형에 기반한 구체적인 수업 설계안을 제시하였다. 본 연구에서 제안한 수업모형은 단편적 지식 암기를 넘어 도덕적 개념에 대한 영속적 이해를 심화하고, 탐구와 성찰, 실천의 순환 과정을 통해 학습의 전이 가능성을 높여 미래 사회가 요구하는 도덕적 역량을 갖춘 인재를 양성하는 데 기여할 수 있을 것이다.
Abstract
This study explored the applicability of Concept-Based Inquiry Learning as a method to effectively implement 'deep learning' and the 'cultivation of self-directed competency,' which are pursued by the 2022 revised Moral Education curriculum. To this end, the study analyzed the connection between the main features of the 2022 revised curriculum and the theoretical principles of Concept-Based Inquiry Learning. Based on this, a specific instructional design was proposed using the 4th-grade elementary school unit 'We Who Are Considerate' as an example. This design utilizes the 'Structure of Knowledge' and 'Structure of Process' models to derive core concepts and generalizations and is founded on the Concept-Based Inquiry Learning model presented by Marschall and French. The instructional model proposed in this study is expected to contribute to fostering individuals with the moral competencies required by future society by deepening the enduring understanding of moral concepts beyond rote memorization and enhancing the transferability of learning through a cyclical process of inquiry, reflection, and practice.