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청소년 태권도 수련생의 또래 관계와 라이프스킬 및 전이의 구조모형 검증

Verifying the Structural Model of Peer Relationship, Life Skills Development, and Transfer in Taekwondo Adolescent Trainees

김동수
국기원 (KUKKIWON)|2024.09|국기원 태권도연구 (TAEKWONDO JOURNAL OF KUKKIWON)|제15권 제3호|pp. 15-27|DOI 10.24881/tjk.2024.15.3.15

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청소년adolescentsignificant othersPositive youth development긍정적 유소년 발달유소년 스포츠주요타자태권도 인성youth sportTaekwondo character

초록

목적 본 연구의 목적은 청소년 태권도 수련생들의 또래 관계와 라이프스킬 개발 및 전이의 구조적인 관계를 분석하는 것이었다. 방법 정기적으로 태권도 수련에 참여하는 중·고등학생 290명의 자료를 수집했고 278부(남 243명, 여 35명)를 분석에 사용했다. 분석은 SPSS와 AMOS 24버전을 이용했다. 구체적으로 기술통계와 상관관계 그리고 구조방정식모형을 분석했다. 결과 연구모형과 가설을 검증한 결과 또래 관계의 하위요인 중 자존감 향상과 지원(H1-1 기각)을 제외한 의리와 친밀도(H1-2 지지), 공통점(H1-3 지지), 그리고 교우관계와 즐거운 놀이(H1-4 지지) 요인은 라이프스킬 개발에 긍정적인 영향을 주었다. 그러나 라이프스킬 전이에 대해서는 교우관계와 즐거운 놀이(H2-4 지지) 요인만이 긍정적인 영향을 미쳤고 나머지 요인(H2-1, 2, 3 기각)은 통계적으로 유의하지 않았다. 끝으로 라이프스킬 개발은 전이에 긍정적인 영향(H3 지지)을 미쳤다. 결론 긍정적인 또래 관계는 청소년 태권도 수련생들의 라이프스킬 개발과 밀접하지만 전이에 대한 직접적인 영향은 부족하다. 따라서 지도자는 전이까지 발생하도록 긍정적 또래 관계 형성은 물론 의도적이고 계획적으로 라이프스킬을 가르치고 전이시킬 필요가 있다.

Abstract

Purpose The purpose of this study was to analyze the structural relationship of peer relationship, life skills development, and transfer in Taekwondo adolescent trainees. Method Data were collected from 290 middle and high school students participating Taekwondo training regularly, and 278 (male 243, female 35) were used for the analysis. SPSS and AMOS 24 version were utilized for descriptive statistics, correlation, and structural equation model. Results The sub-factor of peer relationship, except self-esteem enhancement and supportiveness, loyalty and intimacy, things in common, and companionship and pleasant play had positive effect on life skills development. For the life skills transfer, however, only companionship and pleasant play effected positively, and other factors were not statistically significant. Finally, life skills development had a positive effect on transfer. Conclusion Positive peer relationships are closely linked to the life skill development of adolescent Taekwondo practitioners, but there is a lack of direct impact on the transfer. Therefore, it is necessary for instructors not only to form positive peer relationships but also to teach life skills deliberately and strategically.

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