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학령기 아동의 사회적 관계가 행복에 미치는 영향: 자아탄력성의 매개 및 조절효과

Effects of School-aged Children’s Social Relationships on their Happiness: Mediating and Moderating Effects of Resilience

신혜영
인지발달중재학회 (The Society for Cognitive Enhancement and Intervention)|2023.03|인지발달중재학회지 (Journal of cognitive Enhancement and Intervention)|제14권 제1호|pp. 43-63|DOI http://dx.doi.org/10.21197/JCEI.14.1.3

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조절효과행복resiliencehappiness매개효과자아탄력성사회적 관계school-aged children학령기 아동social relationshipsmoderatingmediating
주제분류심리과학

초록

연구목적: 본 연구는 학령기 아동의 행복에 관심을 두고 이에 영향을 미치는 주요 사회적 관계(어머니, 교사, 또래)의 특성을 세부적으로 나누어 살펴보고 둘 간의 관계에서 자아탄력성이 매개 및 조절역할을 하는지 알아보는 것을 목적으로 수행되었다. 연구방법: 중산층에 속하는 1개 초등학교 4학년 아동 113명(남아 56, 여아 57)과 그들의 어머니 및 담임교사가 연구에 참여하였다. 아동은 행복, 자아탄력성과 또래관계 관련 질문지를 작성하였고, 그들의 어머니와 교사는 연구참여 아동과의 관계를 설문에 기초하여 평가하였다. 연구결과 도출을 위해 기초 통계치, 피어슨의 적률상관계수를 산출하였으며 t-test, 위계적 회귀분석과 Sobel test를 활용하였다. 연구결과: 첫째, 학령기 아동의 행복에 교사와의 관계(갈등, 의존), 또래관계(상호신뢰), 자아탄력성이 영향을 주는 것으로 나타났다. 반면 어머니와의 관계는 어느 차원도 아동의 행복에 영향을 미치지 않았다. 둘째, 아동의 교사와의 관계(갈등, 의존) 및 또래관계(상호신뢰)와 행복 사이에서 자아탄력성이 부분 혹은 완전 매개효과를 나타냈다. 더불어 아동의 행복에 교사와의 관계(갈등) 및 또래관계(소외)와 자아탄력성의 상호작용 효과가 유의하게 나타남으로써 자아탄력성의 조절효과도 확인하였다. 결론: 학령기 아동의 사회적 관계(교사, 또래)와 자아탄력성은 그들의 행복에 영향을 미친다. 특히 아동의 사회적 관계(교사, 또래)와 행복 사이에서 자아탄력성은 매개 역할을 담당하며, 행복에 미치는 사회적 관계(교사와의 갈등, 또래로부터의 소외)의 부정적인 영향을 자아탄력성이 조절하는 역할을 담당한다.

Abstract

Objectives: This study aimed to explore the impact of children’s relationships (mother, teacher, peers) and resilience on their happiness, and the mediating and moderating effects of resilience between social relationships and their happiness. Methods: A total of 113 4th graders (56 boys, 57 girls), their mothers, and elementary school teachers participated in this study. Children responded to questionnaires on their happiness (Choi et al., 2009), resilience(Ju & Lee, 2007), and peer attachment (Ok, 1997). In addition, their mothers and teachers completed a survey on the mother-child attachment (Yang, 2006) and the student-teacher relationships (Yi & Shin, 2014), respectively. The data were analyzed using descriptive statistics, t-test, Pearson’s correlation analysis, hierarchial regression, and Sobel tests. Results: First, sub-domains of student-teacher relationships (conflict and dependence), peer attachment (mutual trust), and children’s resilience were found to affect their happiness, while any area of mother attachment was not found to do so. Second, resilience could mediate the impact of social relationships on children’s happiness. The teacher-student relationships (conflict and dependence) had indirect effects through resilience as well as direct effects on the children’s happiness. These results were also observed for peer relationships (mutual trust). In addition, children’s resilience could moderate the negative impact of teacher-student (conflict) and peer relationships (isolation) on their happiness. Conclusions: Children’s social relationships and resilience affect their happiness. In particular, the latter plays a mediating role between their social relationships and happiness, and a moderating role in reducing the negative influence of social relationships (conflict/isolation) on happiness.

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