이주배경 학생 대상에 대한 평생교육 차원의 한국어교육과정 지원의 필요성
The need to support Korean language curriculum at the level of lifelong education for students with immigrant backgrounds
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본 연구에서는 급격한 다문화사회로의 전환기에 이주배경 학생들에게 초점을 두어 평생교육 차원의 한국어 교육과정 지원의 필요성과 그 구체적인 실현을 위한 시사점 등을 고찰하였다. 우선 국내 학령인구의 급감과 달리 지속적으로 증가하는 이주배경 학생들에 대한 현황을 살피고이주배경 학생’이라는 용어 사용의 필요성도 확인하였다. 그리고 이들에 대한 평생교육 차원의 교육지원의 필요성은 ‘입국 초기 적응과 정체성, 학교생활과 진로탐색 차원의 교육과정, 진로 실현을 위한 교육기관의 진입 자체’ 등과 같은 세 가지의 어려움으로 구분하여 살펴보았다. 이어서는 평생교육 차원의 한국어교육지원에 대한 필요성은 이주배경 학생들에 대한 ‘전문가로서의 인재 양성, 직업연계 교육, 평생교육기관 자체의 내실화’ 등의 가능성에 있음을 도출하였다. 더 나아가 평생교육 차원의 한국어 교육지원이 이주배경 학생 측면에서는 ‘교육 수혜자이자 교육 참여자로서의 가능성‘과, 교육기관 측면에서는 ‘교육 자료의 개발과 교원 전문성의 강화 실현’이라는 기대효과를 도출하였으며, 그 구체적 실현을 위한 몇 가지 시사점과 방안 등을 제안하였다.
Abstract
This study focused on students with immigrant backgrounds during the period of rapid transition to a multicultural society and examined the need for support for Korean language curriculum at the level of lifelong education and implications for its specific realization. First, this study examined the current status of students with immigrant backgrounds, which are continuously increasing, unlike the rapid decline in the domestic school-age population, and also confirmed the need to use the term ‘students with immigrant backgrounds.’ The need for educational support at the level of lifelong education for these people was examined in terms of three difficulties: adaptation and identity at the beginning of entry into the country, curriculum at the level of school life and career exploration, and self-entry into educational institutions for career realization. Next, the need for Korean language education support at the level of lifelong education was derived from the possibility of ‘cultivating talent as experts, job-related education, and strengthening the lifelong education institution itself’ for students with immigrant backgrounds. In this way, This discussion derived the effectiveness of Korean language education support at the level of lifelong education in terms of ‘possibility as educational beneficiaries and educational participants’ from the perspective of students with immigrant backgrounds, and the expected effect of ‘development of educational materials and strengthening of teacher expertise’ was derived, and several implications and measures for concrete realization were suggested.
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