初級 TOPIK 한자어의 조어단위를 역으로 활용한 同形 同素 新HSK 중국어 어휘 학습에 대하여
Learning New HSK Chinese Vocabulary in Isomorphism Using Coined Units of Beginner TOPIK Sino-Korean Vocabulary in Reverse
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99개의 초급 TOPIK 한자어 조어단위 어휘와 그 단어족 어휘에 同形 同素 형태의 대응을 보이는 初級ㆍ中級ㆍ高級 新HSK 어휘는 48쌍으로 의미와 용법에 따라 中韓 同形 同素 對等 유형, 中韓 同形 同素 部分 對等 유형, 中韓 同形 同素 異義 유형 등 3가지 유형으로 나뉜다. 첫째, 전체 48쌍의 中韓 同形 同素 대응 한자 조어단위 조어 어휘 중에서 85.42%의 가장 높은 비율을 차지하는 제1유형 中韓 同形 同素 對等 유형의 어휘는 41쌍으로, 그 조어단위는 중국어와 한국어에서 동일하게 사용되는 어휘들이다. 이러한 어휘에 대해 정확히 인식할 수 있다면 한국어권 중국어 학습자들이 모어 속의 대응 어휘를 그대로 목표어의 습득과정에 적용시켜 보다 용이하고 효율적인 언어능력시험 어휘 학습 방법을 터득할 수 있을 것으로 사료된다. 주목해야 할 점은 41쌍의 中韓 同形 同素 對等 유형의 조어단위로서의 한국 한자어는 이의 4.15배에 해당하는 170개의 초급 TOPIK 어휘에서 반복적으로 학습되고 있으므로, 조어단위의 연관성을 전제로 구성된 단어족 어휘에 대한 외연적 확장 학습이 어휘습득의 양적 확대에 일조할 수 있을 것으로 사료된다. 둘째, 8.33%를 차지하는 제2유형 中韓 同形 同素 部分 對等 유형 어휘는 4쌍이다. 비율이 상대적으로 낮은 이러한 어휘들에 대해서는 중한 어휘의 공통점과 아울러 그 차이점을 보다 명확히 인지하여, 모어 속의 한자 실질 형태소 조어 어휘의 언어간섭과 중간언어 형성의 원인을 우선적으로 파악하는 것이 보다 효과적인 학습이 될 수 있겠다. 셋째, 6.25%를 차지하는 제3유형 中韓 同形 同素 異義 대응 유형의 어휘는 3쌍이다. 이들 중한 어휘의 차이점을 명확히 인지한다면 제2언어 어휘 습득에서의 기억지속에 도움이 될 뿐만 아니라 모어의 언어간섭과 중간언어 형성의 원인 파악이 용이할 것으로 사료된다. 모어의 한자어 조어단위와 그 단어족의 활용을 목표로 한 본 연구결과가 한국어권 중국어 학습자들에게 효율적인 신HSK 어휘 습득의 학습 자료로 활용되기를 희망한다.
Abstract
With the 99-item beginner TOPIK kanji-unit vocabulary, 48 items from New HSK vocabulary correspond in meaning and usage in three types of homo-arranged-morphemic pairs: same-form-morpheme with same meaning, same-form-morpheme with partly same meaning, and same-form-morpheme with different meaning. Of the total 48 pairs of Chinese-coined vocabulary units for Chinese characters, same-form-morphemes with same meaning accounted for 41 pairs—85.42%, and those coined units are used identically in Chinese and Korean. Thus, Korean-speaking Chinese learners can apply the corresponding vocabulary in their native languages to learn the target language easily and efficiently for the language proficiency test. Since these 41 pairs of the Sino-Korean vocabulary are repeatedly learned from the 170-item beginner TOPIK vocabulary—4.15 times the Sino-Korean vocabulary— associating coined units should contribute greatly to the quantitative expansion of vocabulary acquisition. 4 pairs—8.33%—were same-form-morpheme with partly same meaning. Learning these few vocabulary items should involve recognizing the commonalities and differences between Chinese and Korean vocabulary and identifying the causes of linguistic interference. There were 3 pairs—6.25%—of same form-morpheme with different meaning. Clearly recognizing the differences between these Chinese and Korean vocabulary words will not only help learners retain the second- language vocabulary, but also will illuminate the causes of the mother tongue's language interference and the formation of intermediate languages. We hope that the results of this study, aimed at using Sino-Korean coined units and their vocabulary families, will be used as to foster effective New HSK vocabulary acquisition for Korean-speaking Chinese learners.
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