사교육 참여가 학교 수업 이해도에 미치는 영향
The Longitudinal Analysis of the Relationship between Private Tutoring and Understanding Lessons
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본 연구는 한국교육개발원의 한국교육종단연구 2006년~2009년 데이터와 잠재성장모형을 이용하여 사교육 참여와 학교 수업이해도 간의 종단 관계를 분석하였다. 분석 결과, 첫째, 전체 학생의 사교육 참여 평균 초기치는 주당 3.184시간이었으며 학년이 올라감에 따라 사교육 참여가 평균 -.420씩 감소하는 선형 변화를 보이고 있었다. 둘째, 사교육 참여 초기치가 높을수록 처음부터 학교 수업을 잘 이해할 뿐만 아니라 학년이 올라갈수록 보다 완만한 속도로 수업 이해도가 낮아지고 있고, 사교육 감소 속도가 느릴수록 수업 이해도도 보다 완만한 속도로 낮아지고 있었다. 셋째, 사교육 참여의 변화궤적은 개인 특성에 따라 다르게 나타났다. 부모소득이 높고 초기 학업성취도가 높은 학생일수록 초기 사교육 참여도가 높은 것으로 나타났지만, 향후 사교육 참여 변화율에 있어서는 학업성취도가 높은 학생일수록 사교육 감소 속도가 빠르게 진행되었다.
Abstract
The purpose of this study is to analyze the longitudinal relationship between private tutoring and understanding school class materials. The data regarding students from the second to fifth year of the Korean Education Longitudinal Study 2005 were analyzed by the Latent Growth Model. The findings are as follows. First, a linear function for a longitudinal change in private tutoring shows a decreasing pattern with an intercept of 3.184 (hour per week) and a slope of -.420. Second, the more students participated in private tutoring in the first year, the better they understood school lessons in the first year and the slower the decrease in understanding school materials later on. Furthermore, the slower the decrease speed in private tutor participation is, the slower the decrease in understanding school lessons is. Third, there were differences among individual students in the longitudinal trajectory of participation in private tutoring. The students with affluent parents and high academic achievement score tend to participate more in private tutoring in the first year. And the higher students achievement score was, the faster the decrease in private tutor participation was.
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