교육실습체제 개선에 대한 이해관계자의 인식 분석
An Analysis of Stakeholders’ Perceptions of Improvements made to the Student-Teacher Training Practicum System
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목적 교육실습은 대단히 중요한 교원양성 교육과정으로 인정받고 있으나, 교육실습에 대한 문제점들이 반복적으로 제기되어 왔고, 한국의 교육실습체제는 별다른 변화 없이 비교적 오랫동안 유지되어 왔다. 이 연구는 교육실습을 직접 경험하고 운영하는 이해관계자들이 교육실습체제 개선에 대하여 어떠한 인식을 하고 있는지 파악하는 것이 향후 교육실습 개선에 중요한 시사점을 제공할 수 있을 것이라는 판단에서 출발하였다. 이 연구의 목적은 교육실습체제의 개선에 대한 이해관계자들의 인식과 그 차이를 분석하고, 이를 통해 발견할 수 있는 주요 특징과 교육실습 개선을 위한 시사점을 파악하는 것이다. 접근 연구 목적을 달성하기 위하여 전국의 예비교사, 현직교사, 교사교육자를 대상으로 설문조사를 실시하였다. 설문내용은 교육실습의 운영, 지도, 강화 측면에서 주요 개선 방향을 8문항으로 구성하고 이에 대한 동의도를 조사하였다. 문항 분석은 직위별(예비교사, 현직교사, 교사교육자), 학교급별(초등, 중등, 유아)로 집단 간 차이 검증을 실시하였다. 또한 교육실습 개선에 대한 자유기술형 응답을 분석하여 논의에 활용하였다. 발견 첫째, 교육실습체제 개선에 대하여 전체적으로 긍정적이며, 직위별로는 현직교사, 교사교육자, 예비교사 순으로, 학교급별로는 초등, 중등, 유아 순으로 높은 인식을 보였다. 둘째, 교육실습의 분산 운영, 단계별 운영, 공통 기준 운영, 소규모 분반 지도, 현장과 대학의 협력 지도, 교육청과 지역대학의 협력에 대해서는 이해관계자가 비슷하게 인식하였으나, 교육실습 기간 확대 및 교육실습의 대안으로 수습교사제를 도입하는 것에 대해서는 이해관계자의 입장 차이가 나타났다. 이를 통해 교육실습 강화의 딜레마, 교육실습의 새로운 시도와 상상, 교원양성기관에 따른 교육실습의 차이를 발견하였고, 교육실습이‘모두 이기는(win-win)’게임이 되기 위한 시사점을 제시하였다. 가치 이 연구는 교육실습체제 개선을 둘러싼 이해관계자들의 인식과 그 차이를 분석함으로써 개별 이해관계자의 교육실습에 대한 입장과 선호를 파악할 수 있고, 교육실습의 발전적 개선을 위한 기초자료로 활용될 수 있다는 점에서 의의가 있다.
Abstract
Purpose: Although student-teacher training practicums (the same as ‘practicum’) are recognized as an extremely important teacher training and education process, problems with practicums have been raised repeatedly, and practicum system in Korea has been maintained for a relatively long time without any change. The study started with the judgement that understanding how stakeholders, who directly experience and operate practicums, recognize the need for improvement within the practicum system can provide important suggestions for improvement of the practicum system. The purpose of this study was to analyze the perception of stakeholders on improving practicums and to understand the main characteristics that can be found through this process. Approach: In order to achieve the purpose of this research, surveys were conducted on pre-teachers, teachers and teacher educators all over the country. The survey was composed of eight important questions regarding the operation, guidance and strengthening of practicums and examined the degree of agreement. The analysis of the question was conducted by position (pre-teachers, teachers, teacher educators) and school (elementary, secondary, and children). The free-writing responses to improvements in practicums were also analyzed and used for discussion. Finding: This study shows the following results: First, improvements in practicums were generally positive, with a high level of recognition given by positions of teachers, teacher educators, and pre-teachers, and by grades of elementary school, secondary school, and children. Second, while stakeholders have expressed similar perceptions about the distributed operation of practicums, stage-by-stage operation, common standard operation, small class guidance, school and university cooperation, and cooperation between the office of education and local university; which regards to expanding the period of practicum and introducing a probationary teachers system as an alternative to practicum, stakeholders' positions varied. Through this, we found the dilemma of strengthening practicums, new attempts and visions of practicums, and differences in practicums by teacher training institutions, and proposed suggestions to become a ‘win-win’ game. Value: This study is significant in that it can be used as a basis for the development of the practicum system and teacher education by analyzing the perception and differences between stakeholders regarding their views on how to improve the practicum system and understanding the positions of individual stakeholders.
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