장애 학생을 위한 작문 연구 분석
Written Expression for Students with Disabilities: A Literature Review
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초록
본 연구의 목적은 초등학교 장애 학생을 대상으로 실시된 국내 작문 관련 연구를 살펴보고 향후 연구 방향을 모색하는 것이다. 문헌 선정 및 제외 준거에 따라 최종 17편의 논문이 분석 대상으로 선정되었고, 내용분석 방법을 적용하여 일반적인 연구 동향(논문발행연도, 연구 대상, 연구 유형, 작문 과제, 평가 방법), 장애 학생의 작문 특성, 작문의 양과 질을 향상시키기 위한 중재 방법을 분석하였다. 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 작문 연구는 2005년 이후 꾸준히 이루어졌고, 연구대상은 초등학교 5-6학년에 재학 중인 학습장애가 가장 많았다. 연구 유형은 중재연구가 가장 많았다. 또한, 작문 과제 유형은 이야기글이 가장 많았고, 평가를 위해 글의 양적 요소와 질적 요소를 고루 측정한 것으로 나타났다. 둘째, 작문 특성을 분석한 결과, 학습장애 및 고기능 자폐 학생들은 일반 학생에 비해 낮은 성취도를 보였다. 양적인 측면에서는 주로 맞춤법이나 띄어쓰기에서 오류를 보였으며, 질적인 측면에서 전반적으로 낮은 성취도를 보였다. 셋째, 중재 접근은 명시적 교수를 활용한 연구가 가장 많았고, 명시적 교수 중에서도 SRSD를 주로 사용한 것으로 나타났다. 이와 같은 연구 결과에 근거하여, 향후 장애 학생을 위한 작문 연구에 대한 논의 및 제언을 제시하였다.
Abstract
The purpose of this study is to analyze research on composition for students with disabilities in elementary schools and to explore future research directions. A total of 17 studies were selected for analysis based on the inclusion and exclusion criteria. This study examined general research trends (year of publication, research subjects, research designs, writing tasks, and evaluation methods), and analyzed writing characteristics of the students, intervention methods to improve the quantity and quality of writing. The results of the analysis were as follows. First, the studies has been conducted consistently since 2005, and the subjects were predominantly students with learning disabilities, enrolled in grades 5 and 6. In addition, the types of writing tasks primarily included narrative writing and the evaluation employed a combination of quantitative and qualitative indicators of writing. Second, students with learning disabilities and high-functioning autism exhibited lower achievement compared to other students. Their primary errors were in spelling and spacing in quantitative aspects, while their overall performance was poor in qualitative aspects. Third, most studies employed explicit instruction as intervention methods, and SRSD was frequently used among the explicit instruction. Based on these findings, we discussed the implications for future research on writing for students with disabilities.
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