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통합교육 환경에서 장애학생의 학업성취와 수업참여 행동 향상을 위한 국내외 중재 연구 분석

Analysis of studies for improving academic achievements and classroom participation behaviors of students with disabilities in an inclusive education environment

이숙향|백예은|김지영
한국특수교육교과교육학회 (Korean Special Education Association for Curriculum and Instruction)|2023.12|특수교육교과교육연구 (Journal of Special Education for Curriculum and Instruction)|제16권 제4호|pp. 111-147|DOI 10.24005/seci.2023.16.4.111

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통합교육학업성취장애학생academic achievementstudents with disabilitiesinclusive education수업참여 행동classroom participation behavior

초록

본 연구는 통합교육 환경에서 장애학생의 학업성취와 수업참여 행동 향상을 위한 국내외 중재 연구 42편을 분석하고 향후 연구에 대한 시사점을 고찰하고자 하였다. 연구 참여자는 초등 고학년, 장애 유형은 지적장애, 실험설계는 단일대상 연구, 과목은 과학과, 중재자는 일반교사가 가장 많았다. 독립변인은 통합학급 전체를 대상으로 한 경우와 장애학생만 대상으로 한 경우에 따라 다양했으며 중재 장소는 통합학급이 가장 많았다. 종속변인으로는 장애학생의 사회 및 수학과 학업성취, 수업참여 행동 중 과제 수행하기와 일반학생의 수학 및 과학과 학업성취가 측정된 경우가 많았다. 교사 및 주요 관련인을 대상으로 중재 사용과 교사 효능감 등을 측정한 연구도 있었다. 이러한 결과를 바탕으로 다음과 같이 후속 연구를 위한 제언을 제시하였다: 1) 학업성취와 수업참여 행동 향상을 위한 연구 범위 확장, 2) 일반교사 지원과 일반교사-특수교사 간 협력의 중요성, 3) 중재 효과 및 연구 결과의 타당성 확보를 위한 노력, 4) 통합교육 현장의 교수학습 실제와의 연계 방안.

Abstract

The purpose of this study is to analyze 42 intervention studies for improving academic achievements and classroom participation behaviors of students with disabilities in an inclusive education environment and to discuss implications for future research. The study participants were mostly upper elementary students with intellectual disabilities, and the experimental design was mainly single-subject research. The subject focused on science, and mostly general education teachers implemented the intervention. The independent variables varied based on whether the study targeted the entire inclusive classroom or only students with disabilities, and wheter the intervention setting was primarily within the inclusive classroom. The most commonly measured dependent variables included the social and mathematical academic achievements of students with disabilities, and task performance among, classroom participation behaviors. Additionally, there were studies that measured general students’ mathematical and scientific academic achievements. Some studies also measured intervention usage and teacher efficacy among teachers and key stakeholders. Based on these results, the following recommendations were made for future research: 1) expanding the scope of research for improving academic achievement and classroom participation behavior, 2) emphasizing the importance of support for general teachers and collaboration between general and special education teachers, 3) efforts to ensure intervention effectiveness and the validity of research results, 4) strategies to connect research findings with the actual teaching and learning practices in inclusive education settings.

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