한국어 중고급 쓰기에서의 피드백 제공자에 따른 수정 양상
Modification Patterns According to Feedback Providers in Korean Intermediate and Advanced Writing
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초록
본고는 한국어 쓰기 피드백의 활용도를 높이고자 중고급 학습자들에게 자기, 동료, 교사 피드백을 제공한 후 수용 양상을 분석했다. 집단 간 사후 결과에서는 교사 피드백 후 점수가 가장 높았으며 자기 피드백과 동료 피드백 순으로 나타났다. 집단 내 수용 양상은 교사와 동료 피드백 후 긍정적인 변화가 있었던 반면 자기 피드백은 변화가 없었다. 본고는 학습 구성원 전부를 피드백 제공자로 실험했고, 결과를 분석하여 중고급 학습자들에게 효과적인 피드백 제공자를 제안하였다.
Abstract
This study analyzed feedback acceptance patterns after providing self-feedback, peer feedback, and teacher feedback to intermediate and advanced learners in order to increase the utilization of Korean writing feedback. The post-group results and intra group acceptance patterns were analyzed. Direct and indirect feedback was provided based on the feedback classification system of Sheen & Ellis (2011), and the evaluation criteria table was reorganized and utilized in accordance with this study by referring to previous studies that prepared evaluation criteria through a fair selection process. The reliability of the evaluation was secured by verifying the significance by analyzing the results evaluated by one Ph.D. graduate in Korean language education and this researcher. According to the results of this study, the score after providing teacher feedback was the highest among the post-group results, followed by self-feedback and peer feedback. In the group acceptance pattern, there was a positive change when the teacher and peers provided feedback, whereas there was no difference in scores before and after self-feedback. As a result, this study identified an effective feedback provider for intermediate and advanced learners.
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