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교사의 피드백 방식에 따른 한국어 학습자의 고쳐쓰기 양상 연구 - 구어 피드백과 문어 피드백을 중심으로 -

A Study of Students’ Revisions Regarding Feedback on KFL Students’ Writing: Based on Spoken Teacher Feedback and Written Teacher Teedback

이인혜|임형옥|전형길
한국언어문화교육학회 (Korean Language And Culture Education Society)|2014.08|언어와 문화 (The language and Culture)|제10권 제2호|pp. 173-201|DOI 10.18842/klaces.2014.10.2.007

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teacher feedbackrevisionstudent perceptionswritten feedbackstudent writingstudent reactionspoken feedbackadvanced KFL learner
주제분류한국어와문학

초록

This study examined drafts, revised drafts and structured interview results of advanced KFL students in order to assess whether the revisions actually improved the papers and observe the different revisions and perceptions after receiving spoken teacher feedback and written teacher feedback. A total of 20 students participated in this study. Results show that both spoken and written feedback by the teacher influenced students’ revisions positively, however, two groups which were given different feedback showed different aspects cognitively and meta-cognitively. Moreover, individual students show different aspects of perceptions and revisions from teachers’ feedback. Our findings found that types of teachers’ feedback such as spoken feedback and written feedback influenced students perceptions and revision in a different way due to the features of inputs.

Abstract

This study examined drafts, revised drafts and structured interview results of advanced KFL students in order to assess whether the revisions actually improved the papers and observe the different revisions and perceptions after receiving spoken teacher feedback and written teacher feedback. A total of 20 students participated in this study. Results show that both spoken and written feedback by the teacher influenced students’ revisions positively, however, two groups which were given different feedback showed different aspects cognitively and meta-cognitively. Moreover, individual students show different aspects of perceptions and revisions from teachers’ feedback. Our findings found that types of teachers’ feedback such as spoken feedback and written feedback influenced students perceptions and revision in a different way due to the features of inputs.

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