본문 바로가기
KERD
논문KCI 등재

언어적 보상에 따른 아동의 창의성 프로그램 효과

The Effect of Verbal Feedback on Improving the Creative Thinking Ability and Creative Personality

유경훈|박숙희
한국영재교육학회 (The Korean Society for Gifted and Talented)|2009.12|영재와 영재교육 (The Journal of the Korean Society for Gifted and Talented)|제8권 제3호|pp. 133-150|DOI 10.17839/jksgt.2009.8.3.133

0

조회

0

다운로드

5

인용

0

참고문헌

키워드

보상창의적 인성creative thinking abilitycreative personality창의성 프로그램언어적 피드백초등학생. 창의적 사고력primary school students' creativityverbal feedbackprogram for improving the creativity

초록

보상이 창의성에 긍정적인 영향을 미치는가 그렇지 않은 가에 대한 상반된 견해가 오랫동안 대립해왔다. 그러나 이제는 보상이 효과가 있다 없다의 흑백론적 논의로서 보상을 사용할 것인가의 문제가 아니라 보상을 어떻게 사용할 것인가의 문제로 귀결된다. 본 연구에서는 실험연구를 통해 창의성을 신장시키기 위한 창의성 프로그램을 수행함과 동시에 언어적 보상을 실시한 집단과 그렇지 않은 집단 간에 차이가 있는지를 검증하고자 하였다. 연구대상은 서울시 3개 초등학교의 4학년 학생 350명으로 사전검사는 창의적 사고능력 검사(TTCT)와 창의적 인성검사(CPS)를 실시하였다. 3개의 집단으로 나누어서 한 집단은 창의성 프로그램과 언어적 보상을 제공하였고 다른 한 집단은 프로그램만을 실시하였으며 비교집단은 사전검사와 사후검사만을 측정하였다. 사후검사는 창의적 사고력과 창의적 인성을 측정하였다. 창의성 프로그램은 4주 동안 8차시에 걸쳐 실시되었으며 세 집단의 창의적 사고력과 창의성 인성점수에 있어 의미있게 차이가 있는 것으로 나타났다. 창의성 프로그램을 실시한 집단은 그렇지 않은 집단에 비해 창의적 사고력에 있어 유의한 증진효과가 나타났으며 언어적 보상을 함께 제시한 집단은 통제집단과 창의성 프로그램만을 실시한 집단과 비교할 때 창의적 사고력과 창의적 인성 모두에서 유의한 증진효과가 있었다. 이러한 결과에 따라 교육현장에서 언어적 보상이 창의적 사고력과 창의적 인성에 어떠한 효과를 미칠 지와 앞으로 연구방향에 대해 제안하였다.

Abstract

The controversy over the effect of reward on creativity between cognitively oriented investigators and behaviorists. Finally, the conditions under which rewards can be effectively used in actual industrial setting. The purpose of this study is to investigate the effect of verbal feedback as a reward on children's creative thinking ability and creative personality. An experimental study was conducted to investigate the role of verbal feedback on 350 fourth-grade students. The tool used for measuring the research was the TTCT, CPS(Creative Personality Scale, Hah, 2001) The data were analyzed with descriptive statistics, ANCOVA analysis to convincing verification between the groups into practice by using SPSS 14.0 program. The major results of this study were as follows; First, Execute creative program have significant effect on the students creative thinking ability, but not on creative personality. Second, Verbal feedback have significant effect on the students' creative personality. The value of this research is, as we seeing how the verbal feedback affect students' creative thinking ability and creative personality either. And offering the data that gives us how to use verbal feedback at education. In brief, it is desirable that we give more verbal feedback like as praise, encouragement, assent for evaluation in creative thinking ability, and have much more effectiveness on creative personality.

참고문헌 (42)

  1. 신동로, "쓰기를 활용한 교수학습 방법과 교정적 피드백이 수학 학업성취도와 자기효능감에 미치는 영향", 교육방법연구, 19(2), pp.123~142 (2007), 한국교육방법학회
  2. 김찬종, "피드백 제공자에 따른 초등학생들의 과학 학업 성취도 차이 및 피드백에 대한 반응", 초등과학교육, 24(2), pp.111~122 (2005), 한국초등과학교육학회
  3. 김영채, "Torrance 창의력(도형)검사요강" (2002), 중앙적성출판사
  4. 박숙희, "전래동화를 이용한 창의성 증진프로그램의 효과", 박사, pp.1999
  5. 송인섭, "21세기의 인재육성", 한국교육심리학회, ~, pp.기조강연 (2004)
  6. 송정남, "성취목표와 보상 기대가 내적동기와 창의성에 미치는 영향", 석사, pp.2000
  7. 유경훈, "창의성과 성취동기 및 내외재 동기와의 관계연구", 아동교육, 15(3), pp.71~82 (2006), 한국아동교육학회
  8. 유경훈, "초등학생의 자기결정성 동기와 창의적 사고능력", 아동교육, 16(1), pp.229~240 (2007), 한국아동교육학회
  9. 임영란, "피드백 유형이 내적동기 및 학업성취에 미치는 효과", 석사, pp.1993
  10. 장재윤, "보상이 내재적 동기 및 창의성에 미치는 효과", 한국심리학회지: 사회및성격, 12(2), pp.39~77 (1998)
  11. 정원우, "컴퓨터식 문제풀이학습의 피드백 유형이 학업성취도에 미치는 영향", 석사, pp.2006
  12. 창의성 교육 프로그램 개발연구 보고서, "조석희", 한국교육개발원, ~, pp.연구자료 RM 2005-5 (2005)
  13. 진경희, "아동의 창의성 교육과 동기·보상의 관계", 창조교육의 사상과 실천, 1, pp.363~392 (2005)
  14. 진경희, "유아 창의성과 보상과의 관계연구", 창조교육논총, 10, pp.147~162 (2008)
  15. 하주현, "창의적 인성검사의 연령별 타당화 및 연령별 발달경향 연구", 교육심리연구, 15(3), pp.323~351 (2001)
  16. 유수정, "웹기반 학습환경에서 피드백 유형 및 보상유무에 따른 효과분석", 석사, pp.2006
  17. 이승미, "이러닝 학습자의 감정 상태에 따른 감성 피드백의 효과", 컴퓨터교육학회 논문지, 10(4), pp.235~246 (2007), 한국컴퓨터교육학회
  18. 이경화, "SIGT 프로그램을 통해 살펴본 영재 창의성 교육프로그램의 특성과 전망", 영재와 영재교육, 8(2), pp.31~51 (2009), 한국영재교육학회
  19. 정은이, "개별·협동학습에 따른 창의성 프로그램이 대학생의 창의성 계발에 미치는 효과", 교육심리연구, 17(1), pp.281~297 (2003), 한국교육심리학회
  20. 하대현, "Amabile의 창의성 이론에 근거한 동기와 창의성간의 관계 연구", 교육학연구, 40(2), pp.6~142 (2002), 한국교육학회
  21. Amabile,T.M., "Creativity in context: Update to the social psychology of creativity", Westview., ~ (1996)
  22. Amabile, T. M., "Social influences on creativity: The effects of contracted-for reward", Journal of Personality and Social Psychology, 50, pp.14~23 (1986)
  23. Amabile,T.M, "The social psychology of creativity. A componential conceptualization", Journal of Personality and Social Psychology, 45(2), pp.357~376 (1983)
  24. Barron, F, "Creativity, Intelligence and Personality", Annual Reviews Inc, 32, pp.439~476 (1981)
  25. Cameron, N. J, "Reinforcement, reward and extrinsic motivation: A meta-analysis", Review of Educational Research, 64, pp.363~423 (1994)
  26. Davis, "Barriers to creativity and creative attitudes", Encyclopedia of Creativity, 2 (1999), SonDieg
  27. Eisenberger, R., "Rewards, Intrinsic Motivation and Creativity: A Case Study of Conceptual and Methodological Isolation", Creativity ResearchJournal, 15(2- 3), pp.121~130 (2003)
  28. Eisenberger,J, "Learned industriousness", Psychological Review, 99, pp.248~267 (1992)
  29. Eisenberger, R, "Reward, Intrinsic motivation, and Creativity:New Findings", American Psychologist, 53(6), pp.673~682 (1998)
  30. Eisenberger, R., "Does reward increase or decrease creativity?", Journal of Personality and Social Psychology, 66, pp.1116~1127 (1994)
  31. Gelade,A.G, "Creative Style, Personality, and Artistic Endeavor, Genetic, Social,and General", Psychology Monographs, 128(3), pp.213~234 (2002)
  32. Hennessey, B. A., "Reward, intrinsic motivation, and creativity", American Psychologist, 53, pp.674~675 (1998)
  33. Kast, A., "Gender and Age Differences in Response to Informational and Controlling Feedback", Personality and Social Psychology Bulletin, 14, pp.514~523 (1988)
  34. Pintrich, P. R., "Motivation in education:Theory,research,and applications" (2002), Merrill, Prentice Hall.
  35. Runco,M.A, "Creativity", Annual Review of Psychology, 55, pp.657~687 (2004)
  36. Sansone,C, "Competence feedback, task feedback, and intrinsic interest: An examination of process and context", Journal of Experimental Social Psychology, 25, pp.343~361 (1989)
  37. Scalley,C.E, "Efects of coaction, expected evaluation, and goal setting on creativity and productivity", Academy of Management Journal, 38, pp.483~503 (1995)
  38. Stipek,D, "Motivation to learn:Integrating theory and practice" (2002), Stanford University.
  39. Swann, W., "Initiating play activity of children: The moderating influence of verbal cues on intrinsic motivation", Child Development, 48, pp.1128~1132 (1977)
  40. Torrance, E. P, "Guiding creative talent" (1962), Prentice Hall
  41. Torrance,E.P, "Hemisphericity and thinking creative functioning", Journal ofResearch and Development in Education, 15, pp.29~37 (1982)
  42. Torrance.E.P, "Lessons About Giftedness and Creativity From a Nation of 115 Million Overachievers", Gifted Child Quarterly, 24(1), pp.10~14 (1980)

관련 논문AI추천

Effects of Verbal feedback Types on Creativity Enhancement of Upper-Grade Elementary School Students유경훈, Mark Runco한국창의력교육학회 · 창의력교육연구2019 · 제19권 제2호창의적 문제해결모형(CPS)을 활용한 창의성 교육프로그램의 효과 분석박미희, 최병연한국교육방법학회 · 교육방법연구2004 · 제16권 제2호초등학생의 창의적사고, 창의적인성의 상·하집단 간 창의적산물 수준차이연구유경훈한국창의력교육학회 · 창의력교육연구2011 · 제11권 제2호보상제시 여부에 따른 평가자 유형 및 또래지지 수준이 창의적 과제 수행에 미치는 영향김성일, 백선희, 우연경, 이선영, 정윤경, 조은수한국교육방법학회 · 교육방법연구2007 · 제19권 제1호창의성 기법을 활용한 유아의 사회적 창의 증진 프로그램의 효과박인영, 송승민한국창의력교육학회 · 창의력교육연구2019 · 제19권 제2호‘Cre-Up 유아 창의프로그램’의 프로젝트 활동이 유아의 언어 및 도형 창의성 향상에 미치는 효과이경화, 이유진한국영재교육학회 · 영재와 영재교육2017 · 제16권 제3호

이 간행물의 다른 논문 (11건)

소외계층 영재교육박숙희pp. 5-21인지창의리더십 계발을 위한 글로벌리더 모형이경화pp. 23-41비교문화적 관점에서 본 한국적 창의성의 통합 모형 탐구하주현, 성은현, 한윤영, 한순미, 이정규pp. 43-61국가수준 영재교육 프로그램 기준 개발에 대한 탐색적 연구김소연, 이신동pp. 63-88통찰! 지각인가 혹은 지식인가? :인지의 하향처리과정으로서의 통찰임웅pp. 89-108
원문 보기