한국과 미국 대학생의 창의적 수업환경과 창의성
A Study of University Students' Creativity and Creative Class Environment in Korea and U.S.A.
0
조회
0
다운로드
6
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구는 창의적 수업환경과 영역별 창의성의 관계를 알아보고, 한국과 미국의 창의적 수업환경을 비교하고 보완할 점을 조사하는 데 목적이 있다. 이를 위해 서울, 경기, 충남, 경남 지역의 4년제 대학교 학생 1174명과 미국의 주립대학교 학생 551명을 대상으로 창의적 수업환경 질문지와 영역별 창의성 검사를 실시하고 자료를 분석하여 다음과 같은 결과를 얻었다. 첫째, 창의적 환경과 영역별 창의성 간에 유의한 상관이 있었다. 둘째, 높은 창의적 수업환경을 가진 학생이 낮은 창의적 수업환경을 가진 학생보다 모든 영역의 창의성(일상생활에서의 창의성, 학문적 창의성, 음악/문학에서의 창의성, 기계/과학 창의성, 예술적 창의성)에서 유의하게 높은 점수를 보였다. 셋째, 미국 학생들이 한국 학생들에 비해 좋은 창의적 수업환경을 가지고 있었다. 넷째, 미국 학생들이 한국 학생들에 비해 영역별 창의성에서 우수한 능력을 보여주었다. 다섯째, 한국에서 수업환경에 대한 요구는 “일반적이지 않은 질문에도 긍정적인 반응을 해주는 선생님이 있는”과 같은 교수의 태도 및 심리적인 요구가 높았으나 미국에서는 이에 대한 요구는 후순위였고 그보다 “수업이 일상생활에 도움이 되도록 하는 것”과 ,“토론 위주로 수업하는” 등 실생활적인 요구가 한국에 비해 높았다. 이러한 결과를 바탕으로 각국이 창의적 수업환경 조성을 위해 초점을 두어야 할 점들이 논의되었다.
Abstract
The purposes of this study are to examine the relationships between professors' attitude & psychological factors and teaching-learning method related to creative class environment and domain specific creativity; to compare creative class environment in Korea and U.S.A., and to suggest complementary measures following the research. To achieve these purposes, this research surveyed 1174 university students from Seoul city, Gyeongi, Chungnam and Gyeongnam provinces in Korea and 551 state university students in California, the United States. We asked the questionnaires about creative class environment and ran the domain specific creativity test. The research analysis results are as follows. First, there exists significant correlation between the creative environment and domain specific creativity. Second, the students with high creative class environment displayed higher scores at all areas of the domain-specific creativity (Self/Everyday, Scholarly, Writing/Music Performance, Mechanical/Scientific and Artistic) than the students with low creative class environment. Third, American students had a better creative class environment compared to the Korean students. Fourth, American students demonstrated superior ability in domain-specific creativity compared with the Korean students. Fifth, the need for the class environment in Korea is high on professors' attitude & psychological needs ("having a professor who gives positive response even when a student asks uncommon questions"); while the need for it was low in the U.S.. Instead, the high priority rested on real practical needs ("a class that gives practical help in everyday life" and "a class that focuses on discussion") in the U.S. than Korea. With these results in mind, this research discuses how to develop creative class environment in the two countries.
참고문헌 (26)
- 김누리, "초등학생이 지각하는 수업방식, 교사특성, 수업분위기와 창의성과의 관계", 창의력교육연구, 15(2), pp.17~31 (2015), 한국창의력교육학회
- 김주환, "구조 방정식 모형으로 논문 쓰기" (2009), 커뮤니케이션북스
- 김혜숙, "창의적 가정․학교환경 진단척도의 수정과 확증적 요인분석", 영재와 영재교육, 3(2), pp.69~84 (2004)
- 김혜숙, "학교조직의 지각된 창의적 환경과 창의성", 창의력교육연구, 12(2), pp.87~108 (2012), 한국창의력교육학회
- 민지연, "교사의 창의적 교수행동이 초등학생의 창의성 및 학업성취에 미치는 영향", 창의력교육연구, 20(1), pp.123~142 (2020), 한국창의력교육학회[DOI]
- 민지연, "창의적 교실 분위기 평가 척도 개발", 아동학회지, 29(4), pp.27~42 (2008), 한국아동학회
- 박병기, "통합창의성이 내재된 다차원 창의적 환경 척도(ICEMCEs)의 개발 및 타당화", 교육심리연구, 23(4), pp.839~862 (2009), 한국교육심리학회
- 박상범, "창의적 성향·환경·과정 척도(C-DEPs)의 개발 및 타당화", 교육심리연구, 21(4), pp.905~922 (2007), 한국교육심리학회
- 성은현, "한국적 창의성과 창의적 환경에 대한 대학생들의 암묵적 이론", 한국심리학회지: 문화 및 사회문제, 14, pp.367~390 (2008), 한국문화및사회문제심리학회
- 성은현, "창의적 가정환경 질문지 개발 및 적용에 관한 탐색적 연구", 한국심리학회지: 발달, 25(3), pp.107~124 (2012), 한국심리학회 산하 한국발달심리학회
- 성은현, "고등학생용 창의적 수업환경 척도의 타당화", 창의력교육연구, 14(3), pp.1~15 (2014), 한국창의력교육학회
- 성은현, "PISA의 과학에 대한 내적 동기, 자기효능감, 협력적 문제해결력 결과를 통해 본 창의교육 10년의 성과와 과제", 창의력교육연구, 19(2), pp.93~109 (2019), 한국창의력교육학회[DOI]
- 성은현, "창의적 수업환경 질문지 개발에 관한 탐색적 연구", 창의력교육연구, 12(3), pp.113~131 (2012), 한국창의력교육학회
- 유경훈, "대학생의 창의적 환경수준에 따른 창의성의 차이", 창의력교육연구, 15(3), pp.169~184 (2015), 한국창의력교육학회
- 정옥분, "청소년과 교사가 지각하는 창의성 교육의 실태조사", 한국가정과교육학회지, 17(1), pp.29~53 (2005), 한국가정과교육학회
- 한순미, "창의적 가정 및 학교 환경에 대한 한·미 대학생의 암묵적 개념과 현실 환경", 교육심리연구, 22(1), pp.151~168 (2008), 한국교육심리학회
- Borich, G. D., "A Needs Assessment for Conducting Follow-up Studies", The Journal of Teacher Education, 31(3), pp.39~42 (1980)
- Chong, E., "The Influence of Individual Factors, Supervision and Work Environment on Creative Self-Efficacy", Creativity & Innovation Management, 19(3), pp.233~247 (2010)
- Dun, J. A., "Comparative study of Chinese and American performance on divergent thinking tasks", New Horizons, 29, pp.7~20 (1998)
- Kaufman, J. C., "Counting the Muses: Development of the Kaufman-Domains of Creativity Scale (K-DOCS)", ~ (2011)
- Kim, K. H., "Learning from each other: Creativity in East Asian and American Education", Creativity Research Journal, 17(4), pp.337~347 (2005)
- Kim, J, "The relationship of creativity measurres to school achievement and to preferred learning and thinking style in a sample of Korean high school students", Educational and Psychological Measurment, 55, pp.60~74 (1995)
- Ng, A. K., "A Cultural Model of Creative and Conforming Behavior", Creativity Research Journal, 15(2-3), pp.223~233 (2003)
- Sternberg, R., "Are cognitive styles still in style?", American Psychologist, 52(7), pp.700~712 (1997)
- Torrance, E. P., "Why fly? A philosophy of creativity" (1995), Ablex
- Wollam, J., "Equality versus excellence: The South Korean dilemma in gifted education", Roeper Review, 14, pp.212~217 (1992)