자기조절학습능력과 영재성 구인 비교
Comparing Constructs of Self-Regulated Learning Ability and Giftedness
2
조회
0
다운로드
21
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구의 목적은 영재교육 분야에서 이루어진 자기조절학습능력 구인과과 영재성구인을 비교 분석하고 이를 통해 자기조절학습능력을 영재성 구인으로 볼 수 있는지에 대한 시사점을 제공하는데 있다. 이를 위하여 교육 및 심리학 분야를 중심으로 학술연구정보서비스(www.riss.kr)를 통하여 2003년부터 2014년 9월까지 발표된 자기조절학습 연구과 영재성 연구 중 자기조절학습능력과 영재성 구인 연구들을 추출하여 국내 25편, 국외 8편 총33편을 분석하였다. 33편의 논문 분석 결과의 요약은 다음과 같다. 첫째, 자기조절학습능력은 대표적인 영재성 이론에서 다루지 못한 영재성 구인들을 다루고 있어 영재성을 좀 더 포괄적으로 설명할 수 있다. 둘째, 영재성을 영재의 인지적 특성, 정의적 특성, 사회‧정서적 특성으로 보는 관점에서의 영재성의 구인과 자기조절학습능력을 인지조절, 동기조절, 행동조절로 보는 관점에서의 자기조절학습능력의 하위구인들이 일치하는 부분이 많다. 마지막으로 영재학생의 자기조절학습능력은 일반학생과 비교하여 거의 모든 하위 구인들에서 높게 나타남으로 자기조절학습능력을 영재성의 구인으로 볼 수 있다고 분석되었다.
Abstract
The purpose of this study was to present some implications whether self-regulated learning ability can be seen as a construct of giftedness by comparing and analyzing researches on self-regulated learning and giftedness in terms of the constructs of self-regulated learning ability and the constructs of giftedness. 25 domestic papers and 8 international paper published from January 2003 to September 2014 were screened by key words, self-regulated learning and giftedness, and analyzed. The results of the analysis are as follows. First, self-regulated learning does cover not only the components of giftedness, but also other components of giftedness, which menas it explains giftedness more comprehensively. Second, in the two points of view that giftedness is defined as cognitive, affective, social and emotional characteristics that the gifted have and self-regulated learning ability is composed of cognitive, motivational and behavioral aspects, there are many common features between components of giftedness and ones of self-regulated learning. Finally, comparing gifted students with normal students, it is analyzed that the gifted have better self-regulated learning ability on almost all of the components, so it can be concluded that self-regulated learning ability can be seen as a construct of giftedness.
참고문헌 (27)
- 초등 영재학생의 지적 정의적 행동 특성 및 지도 방안 연구, "김홍원", 한국교육개발원, ~ (2003)
- 김효순, "자기조절학습에 관한 연구동향과 교육적 의미", 사회교육연구, 10, pp.89~112 (2001)
- 윤초희, "지적으로 우수한 영재아의 형식적 사고, 초인지 및 창의력에 관한 연구", 교육심리연구, 18(1), pp.241~260 (2004), 한국교육심리학회
- 문병상, "자기조절학습전략 훈련이 아동의 학업 수행에 미치는 효과", 교육학논총, 20, pp.61~76 (2000)
- 송인섭, "인문사회와 영재교육의 만남", 한국영재교육학회 춘계학술대회, pp.1~8 (2008)
- 양명희, "자기조절학습의 이론과 실제: 현대교육심리학의 쟁점과 전망", pp.287~317 (2000), 교육과학사
- 최병연, "초등 영재와 일반학생간의 학업성패에 대한 귀인성향과 자기조절학습전략 사용의 차이", 영재교육연구, 18(3), pp.425~442 (2008), 한국영재학회
- 이신동, "영재교육 패러다임의 변화와 전망 - 탁월한 성취 패러다임 -", 영재와 영재교육, 13(2), pp.20~36 (2014), 한국영재교육학회
- 이신동, "최신영재교육학개론" (2009), 학지사
- 고영남, "최신교육심리학" (2011), 학지사
- 이지연, "성인 대상 자기조절 연구의 국내 최근 동향 분석", Andragogy Today: Interdisciplinary Journal of Adult & Continuing Education (IJACE), 12(4), pp.83~114 (2009), 한국성인교육학회
- 정미경, "자기조절학습과 학업성취의 분석적 고찰", 사회 교육과학연구, 4(1), pp.85~108 (2000)
- 정미경, "영재를 위한 자기주도학습 프로그램 개발과 전망", 영재와 영재교육, 8(2), pp.5~29 (2009), 한국영재교육학회
- 최병연, "초등영재와 일반아동의 자기결정성동기와 자기조절학습간의 관계 분석", 영재와 영재교육, 8(2), pp.85~104 (2009), 한국영재교육학회
- 한기순, "최근 국내 영재교육 연구의 흐름: 2000～2006년도 연구물 분석", 영재교육연구, 17(2), pp.338~364 (2007), 한국영재학회
- 한순미, "지식사회에서 영재들에게 요구되는 지식과 전략", 영재와 영재교육, 4(1), pp.85~104 (2005)
- Ablard, K. E., "Self-regulated learning in high-achieving students: Relations to advanced reasoning, achievement", Journal of educational psychology, 90(1), pp.94~101 (1998)
- Ames, C., "Classroom: Goals, structure, and student motivation", Journal of Educational Psychology, 84(3), pp.261~271 (1992)
- Bandura, A., "Social foundations of thought and action: A social cognitive theory" (1986), Prentice Hall
- Dai, D. Y., "Three paradigms of gifted education: In search of conceptual clarity in research and practice", Gifted Child Quarterly, 57(3), pp.151~168 (2013)
- Pintrich, P. R., "Motivational and self-regulated learning component of classroom academic performance", Journal of Educational Psychology, 82, pp.33~40 (1990)
- Risemberg, R, "Self-Regulated Learning in gifted students", Roper Review, 15(2), pp.98~101 (1992)
- Ritchotte, J. A., "The Validity of the Achievement-Orientation Model for Gifted Middle School Students: An Exploratory Study", Gifted Child Quarterly, 58(3), pp.183~198 (2014)
- Winne, P. H., "Metacognition in educational theory and practice", pp.277~304 (1998), Erlbaum
- Zimmerman, B. J., "Handbook of self-regulation", pp.13~39 (2000), Academic Press
- Zimmerman, B. J., "Selfregulated learning and academic achievement: Theoretical perspectives", pp.1~37 (2001), Erlbaum
- Zimmerman, B. J., "Student differences in self-regulated learning: Relating grade, sex, and giftedness to self-efficacy and strategy use", Journal of Educational Psychology, 82, pp.51~59 (1990)