그림그리기를 통해 살펴본 예비유아교사들의 어릴 적 재미있었던 놀이경험에 대한 이미지
Images of play that pre-service early childhood teachers enjoyed during their childhood examined through their picture drawings
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본 연구는 그림그리기를 통해 예비유아교사들이 어릴 적 재미있게 경험한 놀이에 대한 이미지를 알아보는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 3년제 대학 유아교육과 학생 90명과 4년제 대학교 유아교육과 학생 82명이 어린 시절 놀이경험을 그림으로 그리고, 그림에 대한 설명을 간단히 텍스트로 작성하였다. 이 중 완성하지 못한 6명의 그림을 제외한 166개의 그림이 분석에 사용되었으며, 분석결과는 크게 네 개의 범주로 나타났다. 첫째, 예비유아교사들은 자신에게 친숙했던 공간 안에서 주변의 물건들을 적극적으로 활용하며 놀이한 것으로 나타났다. 둘째, 예비유아교사들은 아파트나 유치원 놀이터에 친구들과 모여 놀이를 시작하고, 그 안에서 규칙이 있는 다양한 놀이를 즐긴 것으로 나타났다. 셋째, 예비유아교사들은 자연 안에서 자연물을 가지고 놀이하거나 땅을 밟으며 할 수 있는 놀이들을 즐겼던 것으로 나타났다. 넷째, 예비유아교사들은 다소 위험해 보이는 공간에서의 놀이뿐만 아니라 교사가 의도했던 교육활동도 놀이로 즐긴 것으로 나타났다. 이와 같은 결과들은 예비유아교사들의 놀이경험에 기초하여 그들의 놀이에 대한 인식을 발전시킴으로써 유아들의 놀이 지원을 강화할 필요가 있음을 시사한다.
Abstract
The purpose of this study was to examine, through drawing, the images of play that pre-service early childhood teachers have enjoyed during their childhood. 90 pre-service teachers at a 3-year college and 82 pre-service teachers at a 4-year college all majored in early childhood education were asked to draw a picture about their play experience in their childhood, and give a brief text description of the pictures. A total of 166 pictures, excluding six incomplete ones, were used for analysis. The results of the analysis led to four major categories. First, it was shown that pre-service early childhood teachers actively utilized objects around them in their familiar space while playing. Second, it was shown that pre-service early childhood teachers started their play in a playground in an apartment complex or a kindergarten, and enjoyed various plays that have rules. Third, the analysis showed that pre-service early childhood teachers enjoyed plays that involved natural objects in their natural environment or stepping on the ground. Fourth, pre-service early childhood teachers not only enjoyed playing in spaces that looked a little bit dangerous but also enjoyed educational activities as play that their teachers intentionally carried out. These results imply the necessity of enhanced support for young children’s play through improving pre-service early childhood teachers’ perception on play based on their play experience during childhood.
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