유아의 그림에 나타난 유아교육기관에서 이루어지는 놀이의 의미
The meanings of play in early childhood educational settings expressed in young children’s drawings
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초록
본 연구는 유아가 인식하는 유아교육기관에서 이루어지는 놀이에 대한 의미를 유아의 그림을 통해 알아보는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 유아교육기관 12곳의 만 4～5세 유아 551명을 대상으로 유아교육기관에서의 놀이에 대해 그림그리기와 그림에 대한 면담을 실시하였다. 연구결과, 첫째, 유아들은 자유놀이와 실외놀이를 포함한 유아교육기관에서 이루어지는 모든 활동을 놀이로 인식하여, 비구조적이고 자유로우며 자기 선택이 가능한 놀이의 특성보다는 즐거움의 특성이 포함된 것이 놀이라고 인식하는 것으로 나타났다. 둘째, 놀이를 구성하고 확장하거나 제한하는 요소는 놀이공간과 놀잇감이며, 이는 놀이에서의 관계에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 유아교육기관의 특성은 유아의 놀이 관계와 놀이 공간에 대한 인식에 영향을 미치는 것으로 나타났다.
Abstract
This study aims to investigate the meanings of play in early childhood educational settings expressed in young children’s drawings. 551 young children between four and five years old enrolled in 12 early childhood educational settings were participated in this study. To look into young children’s recognition of play in early childhood educational settings, the young children were asked to draw a picture about play and to participate in an interview about their drawings. The results of this study were as follows：First, the young children recognized free play, outside play, and all other activities in the educational settings as play. It showed that they considered activities with fun characteristics as play instead of with unstructured, free, and self-selective characteristics. Second, they recognized the factors such as play spaces and play materials as consisting, expanding, or limiting play. It also appeared to have an impact on play relationships. Third, the characteristics of educational settings had an impact on the young children’s recognition of play relationships and play spaces.
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