창의, 인성교육에 대한 유치원 교사의 인식 및 실행
Kindergarten teachers' perceptions of and practices in creativity and character education
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초록
본 연구의 목적은 창의, 인성교육에 관한 유치원 교사들의 인식과 실행여부를 조사하여 유아 창의, 인성교육의 현황을 파악하는 것이다. 이를 통해 유아 창의, 인성교육의 방향 제시와 유아 창의, 인성교육 프로그램 개발의 기초 자료를 제공하고자 한다. 연구대상은 경기도 공․사립 유치원 교사 212명이며, 연구방법은 질문지를 이용한 조사방법이다. 질문지는 선행연구와 문헌을 토대로 제작하였으며, 일반적 배경, 창의, 인성교육에 대한 인식과 실행에 대한 총 34문항으로 구성되었다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 유치원 교사의 창의․인성교육에 대한 인식을 살펴본 결과, 경력과 학력이 높을수록 창의, 인성교육에 대한 개념, 목적에 대한 인식이 높았고, 기관 유형에 상관없이 창의․인성교육에 대한 중요성을 높게 인식하고 있었다. 창의, 인성교육에 대한 내용, 특성과 지도방법, 세부내용의 이해 수준에서는 기관유형에서만 통계적으로 의미 있는 차이가 나타났다. 둘째, 유치원 교사의 창의, 인성 교육에 대한 실행을 살펴본 결과, 창의․인성교육의 실행은 주 1회가 가장 많았고, 활동 형태는 자유선택활동, 활동 유형은 이야기나누기 활동이 가장 많은 것으로 나타났다. 창의, 인성교육의 실행 시 문제점이나 필요한 지원 사항과 연수 내용으로 교수학습방법에 대한 내용이 가장 많이 나타났다. 이러한 결과는 창의, 인성교육을 유아교육 현장에서 실천하기 위해 구체적인 프로그램과 교수방법의 개발 및 교재, 교구의 보급이 필요함을 시사한다.
Abstract
The purpose of this study was to propose directions for effective creativity and character education by examining kindergarten teachers’ perceptions of and practices in creativity and character education. Questionnaire was distributed to 212 kindergarten teachers working at public or private kindergartens in Gyeonggi Province. The questionnaire made up based on precedent studies and references, and consisted of 34 items on background information, perceptions and practices in creativity and character education. The findings were as follows: first, kindergarten teachers who had longer educational experiences as well as higher educational level showed higher perceptions on the concept and purpose of creativity and character education. The teachers had higher perceptions on the importance of creativity and character education regardless of the type of institutions. The statistically significant differences in the area of their understanding of contents, characteristics and teaching methods, and detailed content about creativity and character education appeared only based on the type of organization. Second, survey data revealed that most of the teachers implemented creativity and character education once a week, during the free-choice activity time, and in the form of verbal communication activity. When the kindergarten teachers were asked about problems, requests, or needs for in-service training, they mentioned the need for training on teaching strategies. These results suggest the necessity that the development of concrete teaching method and the distribution of teaching materials are needed for practicing creativity and character education in the educational field.
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