예비유아교사의 창의 인성교육 인식 연구
A Study for pre-service teacher’s recognition on creativity and personality education in early childhood education
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본 연구는 경기도에 소재한 예비유아교사들을 대상으로 창의ㆍ인성교육의 이해, 현황, 요구의 측면에서 창의ㆍ인성교육에 대한 인식을 알아보고자 하였다. 예비유아교사의 창의ㆍ인성교육에 대한 인식은연령, 가족소득, 예술경험의 정도에 따라서는 유의미한 차이가 나타나지 않았으나, 학년과 실습유형에따라서는 유의미한 차이가 나타났다. 예비유아교사는 3학년 보다는 4학년이, 4주 이상의 학교교육실습과 4주 이상의 보육실습을 모두 수행하거나 각각의 실습을 실시한 경우가 5주 이상의 정기적 관찰실습을 실시한 경우보다 창의ㆍ인성교육에 대한 인식 수준이 높은 것으로 나타났다. 이는 예비유아교사의수업연한이 많고 현장실습경험이 많을수록 창의ㆍ인성교육에 대한 인식 수준이 높게 나타난다고 볼 수있다. 따라서 예비유아교사의 창의ㆍ인성교육에 대한 인식 향상을 위해 실습 강화, 교과목 개설, 교원양성기관에서의 교육 정도에 따라 창의ㆍ인성교육의 인식과 실행 정도가 크게 변화되고 향상될 수 있음을시사해 준다고 볼 수 있으며 이를 위한 기초자료를 제공하고자 한다.
Abstract
This work is about to study what is recognition for pre-service teacher of creativity andpersonality education in early childhood education. This study sampled 344 pre-service teachers in Gyeunggi-Do, surveyed their recognition ofcreativity and personality education for young children. Data were analyzed by Means, Standard deviation, %, and t-test, ANOVA analysis using theSPSS 15.0+ computer program. The findings of this study are summarized as follows :Most of pre-service teachers responded to need of teacher’s education for young children ofcreativity and personality education. and they responded to importance of creativity and personalityeducation. But most of pre-service teachers were not learned in creativity and personality educationat that college and university. We found there is no significant difference caused by variables on age, family income, artexperience degree, but Grade, type of practicum experience variables crate some meaningfuldifference. Based on these findings, it can be suggested pre-service teachers must learn about creativity andpersonality education for young children and early childhood creativity and personality educationprograms should be developed and promoted as soon as possible. Doing so, we will support basic data to enhance pre-service teacher’s creativity and personalityeducation in early childhood education.
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