누리과정에 드러난 놀이 이미지의 해체를 넘어서: 차이생성의 놀이로 나아가며
Beyond the dismantling of the play image revealed in the Nuri Curriculum: Moving towards differentiation in play
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초록
본 연구는 누리과정의 놀이 성격에 드러난 놀이성이 어떠한지를 고찰함으로써 고착된 놀이이미지를 넘어 차이를 생성하는 놀이중심 유아교육과정이 가야 할 방향을 살펴보는 것을 목적으로 하였다. 이를 위한 연구방법은 Nietzsche의 관점주의에 입각한, 2009, 2015 누리과정에 대한 비평 글쓰기이다. 누리과정에 드러난 놀이의 이미지를 해석한 결과, 여기에는 교사의 계획 된 놀이가 갖는 공준, 자칫 학습과 발달에 고착화 되어 놀이 그 자체가 아닌 ‘놀이의 이미지’를 가장한 도구화된 놀이의 성격으로 오해될 수 있는 공준, 은유, 상상, 내러티브, 감각, 감성 등의 영역이 부재하는 공준이 있었다. 이에 따라 놀이가 살아나는 누리과정의 방향으로는 성인 및 가르침을 실행하는 교육자의 관점에서 바라본 놀이 이미지를 해체하고 차이생성의 ‘놀이배움’으로 가야 함을 제안하였다. 구체적으로는 탈(재)영토화 되는 과정 속에서 발현되어지는 놀이, 아이들의 삶에서 사건화 된 의미 있고 디오니소스적 ‘쾌’를 갖는 놀이, 재미를 더 지원하기 위한 감각과 감성에 기반 한 놀이의 관점을 제안하였다. 본 연구는 누리과정의 놀이가 아이들의 진정한 유희와 삶의 맥락 속에서 다양화되고, 차이생성 될 수 있는 틈새를 열었다는 시사점이 있다.
Abstract
This study examined the playability revealed in the characteristics of play in Nuri Curriculum and explored the directions for play-based early childhood curriculum that could move beyond the set in image of play and differentiation in play. The research method for this study was critical writing about the 2009 and 2015 Nuri Curriculum based on Nietzsche's perspective. The image of the play revealed in the Nuri Curriculum had a postulate of play that is planned by teachers, play as instrumental for learning and development, and play without metaphor, imagination, narrative, sensation, and emotion. Therefore, in order to revive play in Nuri Curriculum, this study suggests to deconstruct the image of play from the viewpoints of adults and educators and move towards generation of differentiation in play to allow ‘play learning’. Specifically, this study suggests play that is being emerged, play that is meaningful in children’s lives with Dionysian ‘pleasure', and play based on sensation and emotion. This study provides implication for play that is diversified in the context of children’s true play and daily lives as well as play that could open up the possibility for differentiation.
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